9.13日星期三打卡
二、请阅读“教材编写建议”部分，课标提出了几点教材编写建议？
请梳理并简单阐述每条建议的主旨内容。“教材编写建议”与“教学建议”有没有内在联系？
请说明一下二者之间的关系。教材编写是教材编者在编写教材时要关注的内容，作为一线教师，有没有必要学习“教材编写建议”？
《义务教育英语课程标准（2022年版）》“教材编写建议”部分，提出了以下7点教材编写建议：1.坚持思想性原则，落实立德树人根本任务；2.面向全体学生，保证共同基础；3.以主题为主线，整体设计教学活动；4.提高英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣与动机；5.遵循语言能力发展规律，满足不同学段学生学习需求；6.确保适度的开放性，为灵活使用教材创造条件；7.注重培养学生的学习能力，为终身学习奠定基础。
仔细阅读“教材编写建议”和“教学建议”我认为是有内在联系的。“教材编写建议”给我们明确了How，是编者站在他们的角度上告诉我们他们的编写意图，他们挖掘了我们教师有时候看不到的深层次的东西，这就犹如一幅美丽的画儿，我们浅层的欣赏者或许仅仅觉得这幅画儿漂亮，却不知如何说，而创作者在创作的过程中可能添加了许多其它的元素，例如他们的生活经历，审美特点，线条等的粗细都有深层的意思，编者在编写教材的过程中就是这样的，他们将教材放在了一个大的时代背景下，用发展的眼光看10年甚至10年后的教育，因此“教材编写建议”能够让我们更加清楚这个教材所处的背景以及编者编写的意图，从而引导教师做一名研究型的教师，尝试深度研读教材，了解编者的编写意图，更有利于以后的教学；而“教学建议”就相当于编者给我们指明了方向，告诉我们如何去教可以更好的达到效果，我们可以事半功倍。就相当于我们的课堂，孩子们遇到不会的单词和句子，或者不会巧背、巧妙的记忆单词的时候，我们能够教给他们合理的方法一样。所以，二者是有内在关系的，只有明确了教材编写的意图，才能够在教学建议的帮助下，达到有效教学。
作为一线教师，我们要从经验型教师走向研究型教师，这就离不开深度的研读。只有理论加实际，才能够让教学效果有质的飞跃。在“双减”背景下，我们要在课时量少的前提下，多元发展学生的能力，熟知教材编写意图，在教学建议的指导下，进行科学教学，才会有质量的飞跃。所以，作为一线教师，我们更要研读教材编写意图，旨在更好的服务于我们的教学。
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