低段国学教研，一节古诗吟诵教学课例，一个专题小讲座，分年级研讨并分享。
课例的执教老师工作第三年，综合素质非常好。两年多的学习，对课堂的把控越来越娴熟，对孩子的关注度也越来越高。
年级的研讨与分享，有欣赏，有建议，有困惑，有思考，研究氛围浓，研究内容广，研究形式实。
我对古诗的吟诵了解不多，对古诗词的平仄韵律知之甚少。带着学习的心态，我试着以一个二年级小孩的角度去全程参与和体验。
当老师梳理了一组李白的古诗让我们朗读时，我猜想：老师想让我们学习什么呢？有疑惑也有期待。
当老师用吟诵的方式将古诗读出来，我的学习兴趣马上起来！哇，原来古诗还可以这么读，像唱歌一样，太有意思啦！我也想学吟诵。
老师接着讲什么是吟诵，什么是平长仄短的时候，我最想做的不是听老师讲，而是跟着老师吟诵。
老师示范吟诵时，我会跟着吟诵，非常带劲。但是我对“平长仄短”，长到什么程度，短到什么程度，还有入声“短促”跟“仄短”的“短”有什么不同，都不清楚。好希望老师能够说一说。
我一边听老师的节奏，一边试着打拍子，感觉平声会有两拍，仄声一拍，而入声是半拍的感觉。入声轻而短，还有一点点跳跃。（如果我真的是二年级的孩子，会这样去思考吗？不确定！）
后面的学习活动是我最喜欢的，和同桌一起吟诵，上台表演。给另一首诗歌标记平仄并练习吟诵，然后小组展示。没有时间开小差，也舍不得开小差。
可惜，第二首古诗的练习时间太短，没有来得及展示就下课了。但是我意犹未尽，还想跟着老师学吟诵。
以上是模拟一个孩子的状态听课。如果以一个老师的角度去思考，我会思考三个问题：
1.为什么要教吟诵？
从这堂课里，可以看到古诗吟诵课有以下几个作用：
一是可以激发孩子对古诗学习的兴趣。整堂课里，从学生的表现能够感受到孩子们对古诗吟诵的学习兴致非常高。二是让孩子感受汉语言文字的音韵美，节奏美。三是通过吟诵理解诗歌的意境。以“危楼高百尺”为例，前三个字都是平声，当这三个字音拉长的时候，我们仿佛看到了楼之高。如果这里再顺势拓展诗歌里的楼就是四大名楼之最高的楼，即今四川绵阳的越王楼，并辅以图片和相关介绍，再进行吟诵，不仅增进学生的理解，也拓展了学生的视野，了解中国名楼文化。第四，也是最为重要的，吟诵吟诵，口诵心惟，一边吟诵，一边思考，既有肌肉记忆与声音记忆，又丰富了学生的脑海图像，提升了学生的图像化力和思维力。
2.怎么教吟诵？讲解可以少一点，练习可以多一点。关于吟诵的陈述性知识，知道而已，不必死记硬背。吟诵更多倾向于一种技能性知识，需要反复练习。吟诵给他们听，然后多种方式练习，多种方式展示，最后达到自然积累的效果。
3.吟诵教到什么程度？年段不同，吟诵的要求也有所不同。低段侧重于感受与模仿。中段可以指向对文本的理解。而高段，可以带入更多的传统文化甚至是汉语言知识的学习。同时，学习古诗的方式有很多，吟诵只是其中之一，我们不要自我窄化古诗教学，也不要神话吟诵的教学。用吟诵学古诗，而不是为吟诵学古诗。
古诗吟诵，值得一探！
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