中小学阅读教学“好课”的基本特点

今天开始读余映潮老师的《统编版小学语文怎么教》这本书。

他认为中小学阅读教学“好课”的几个基本特点是:

①充分运用课文，就是不就课文教课文，不就课文内容进行无休止的胡乱提问，而是在教师细腻地、多角度地研读课文的基础上，提炼出字词认读、朗读背诵、归纳概括、金段阅读、微文写作等不同类型的教学资源，并以此组织每位学生都能参与的课堂实践活动。

②实践活动丰富，如认字识词、短语积累、句段摘抄、字词品味、段意批注、文艺概说、课文复述、朗读训练、章法理解、文思分析、人物评说、手法欣赏、诗文读背、片段精读、美点赏析、课文作文、创新写作等。

③突现语言学用，具体而言，除了基本的字词认读活动，还可以有变化的设计，语言学用的习练活动:文意理解、情节概说、故事复述，朗读体会、课文读背、短语学用、成语接龙、句式写作、段式学用、补写续写、语言品味、课文集美、自由写话、人物评价、古诗改写、想象创作、读后随感、作品评论等。

④关注技能训练，主要是训练学生的概括、复述、批注课文，以及划分段落、品析词语、欣赏文句、体味手法、提取关键词语或句子、阐述表达作用或表达效果等基本的能够终身受用的阅读分析能力，这样才能达到“教是为了不教”的境界。

⑤重在集体训练，也就是受益面最大的训练。就是面对一个班级的所有学生安排的有一定时间长度与思考力度的教学训练活动，是每位同学都要参与的课文读背、独立思考、圈点批注、课中写作的活动，是每位同学都要动脑、动口、动笔的活动。

我发现好课的这五个特点，都是学生在形式不同的实践活动中训练从而提升听、说、读、写能力的。