2024.2.16
“深度学习，追求理解”
第六章 架构理解
【摘】[玫瑰]理解指的是可迁移性，大概念具有超越特定主题的持久价值 。（P145）
[玫瑰]获得理解的最好方式是揭示式学习（即必须通过循循善诱，在学习者共同建构的情况下得以发展 ）及“应用”（即在真实的环境中面对现实问题时运用概念）。（P146）
[玫瑰]下面四个主要规则可以帮助设计者对所提出的理解进行设计、选择和编辑：
1.将预期理解放在首位 。一个单元应该聚焦于与所提出理解有关的少量的可迁移的大概念 。
2.预期理解最好以命题形式 “学生将理解……” 进行陈述 。
3.虽然属于通用或抽象的概念，但预期理解必须以清楚、明确的方式进行陈述，就像具体而深刻的概括一样 。
4.理解有两种类型 主题性理解和综合性理解 。主题性理解针对具体的单元，而综合性理解则更广泛，并提供了与其他单元和课程建立联系的可能性。
【思】[玫瑰]如何架构理解，这应该是一个大工程，大课题。
暑假编学案，要求是“大单元教学设计”。
习惯了单篇的教学模式，要求改变，一下子懵了：如何设计？岂是读教材，教参，手头其它资料就行了吗？
我们在一起探讨，设计，总结……
单元目标的界定，大任务的安排，教学活动的设计……
现在想想，当时应该是对主题性理解和综合性理解的初步涉及吧。
“胸中有丘壑，眼里有山河”，才能有真正的架构理解。
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