共读本书第三章“明确目标”。
1.教学设计的第一步是明确教学目标，然而本书却提出明确目标还要基于大概念和基本问题，由此才能确定关键的知识和技能。这是和我们习惯的思想、观念很不一样的地方。本书为什么这么说？
逆向设计是以目标为导向的，我们以具体的结果作为目标，然后根据这些结果相应地进行逆向设计。
为了解决在教学设计中反复出现的两个问题或两个误区，无目的的灌输以及独立的活动。大概念赋予内容意义，将知识和技能联系起来。从整体角度看，教师教案的最大缺陷就是在课堂、单元以及整个课程学习中缺乏重点以及知识之间的联系，没有强调对大概念的深入理解，没有培养完成核心表现性任务所需的能力，而仅仅是陷入成千上万的零散知识和技能之中。所以，明确目标还要基于大概念和基本问题。
2.什么是学科大概念？不是概念课，还要有大概念吗？
学科大概念可以帮助学生将各个知识点联系起来，作为教师教学的得力助手，发挥着概念魔术贴的作用，有助于知识和技能的整合，并使之在大脑中得以巩固。接下来的挑战是确定少数几个大概念，并围绕他们进行精心设计。在这个过程中，要避免这一想法，就要讲解主题下每一个有价值的知识点。
若抓不住关键思想，以及不能将大概念与相关内容知识联系起来，留给我们的就只是一些零碎的无用的知识，不能起到任何作用。
不是概念课，也有大概念。
3.什么是基本问题？跟我们平常说的课堂大问题、主问题一回事吗？如何确定课堂基本问题？
基本问题的提出就是为了强调大概念。大概念是教学设计的核心，同时学生也将围绕它们开展学习。由于许多真正的基本问题不断重现，并且没有得到最终解决，因此，与其说预期结果是回答问题，倒不如说是认真探究问题。通过提出基本问题，我们鼓励教学设计者避免知识灌输，致力于真实的探究、讨论、反思、解决问题、研究和辩论，这些是对基本概念产生深入理解的必要条件。
与我们平常说的大问题不是一回事。
以理解、探索、表现、反思提问题，让学生弄清楚所学内容和课程的含义。
4.如何基于大概念和基本问题导出课堂教学目标所需要指向的主要知识和技能？
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