一、课文题目：雨后
二、背景简介
1．教材背景：北师大版二年级下册第十六单元第一篇课文
2．问题提出的背景：根据课题提问后，学生初读课文，自主学习，再针对字词质疑或者根据内容的理解质疑
3．教师引导语：
1.读了课题，你想知道什么？
2.读了小诗，你们有什么疑问吗？
三、学生提出的问题：
1.第一层问题：雨后是什么样子？课文写了谁？他们在哪儿干什么？
2.第二层问题：
（1）我不懂“撅着”是什么意思？
（2）小哥哥明明嘴里说“糟糕，糟糕”，可是他看起来很高兴哦，这不是矛盾吗？
（3）妹妹也小心地跑，为什么说她也想摔这么痛快的一跤？
四、简要说明：
执教《雨后》课例，是一节常规课。
第一次根据课题提问，学生都会根据常规指导的方法，询问文章的人和事。但是对于深入学习课文，这些问题都停留于表面，我想可以引导学生从不同角度提问。于是引导孩子们细读课文，可以提出不懂的词语，也可以提出不懂的内容。关于词语的理解，学生很快可以分享解决。第二个问题和第三个问题却是孩子细读文字后才能发现的问题，对于二年级的孩子非常难得，同时对深入理解课文，很有价值。
以上内容是从前的尝试，现在回头看，又多了一点思考：
孩子提出真问题，更需要老师放飞孩子的思维。问题意识和提问能力，要从低段开始培养。低段孩子如果要练习针对内容提问的意识和解决问题的能力，首先要扫清字词障碍，朗读课文，熟悉课文内容，再练习一边默读一边思考，在有问题的地方做出标记，再尝试提出问题。老师要仔细倾听，听出孩子想说出来却没有说出来的问题，进行引发。对没有说清楚的问题，还要通过理答或者追问进行澄清。
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