语文浅教，是在提醒语文教师，要立足文本，以教材为载体，充分发挥教材的文本价值。
文本中，蕴含着作者深沉炽热情感的文字，唯有在倾情的反复朗读中，在动情的想象中，在尽情的品评中，在激情的背诵中，方能融入我们的血脉。
要建构真实有效的语文课堂，我们就必须坚持把文本作为语言训练的主要凭借，让学生亲近文本，倾听文本语音发出的细微声音，理解文字蕴藏的深意，体会字里行间流淌的思想情感。
真正的阅读，是与文本作者心灵的对话。
文本的阅读，更重要的是人生体验，是阅读过程中的感悟和生命的体验。
走进文本，再走出文本，获得阅读上的超越，这才是阅读的高境界。
阅读教学，既是训练学生语用能力的过程，也是传递文化，陶冶人性，建构人格，唤醒灵魂，促进生命个体成长的过程。
尊重学生，就是要尊重学生的“未成熟状态”。
只有尊重学生个性化的情感体验，学生才能在积极主动的思维和情感活动中，获得审美愉悦，习得审美方法。
教育的过程，是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
倾听，是教育的原点，也是教育思想的原点。
舍得慢，是风度，是涵养，是艺术。
愿意等待，是真诚，是尊重，是科学。
今儿不够五百字，实在有种不舒服的感觉。
这里的更文，还一直还没有低于五百字的过往。
所以在这里啰嗦几句话，凑够五百字。
写下来，忽然觉得想笑，这是我的执念呀！
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