海门市通源小学跟岗培训

        今天是我们来海门学习的第四天，我们小组进入海门市通源小学跟岗实习。这所学校建于1997年，2005年加入新教育实验。

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一天的跟岗学习安排如下：

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《雾在哪里》 包丽华

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一、导入

        师：小朋友，老师一个魔法师，有时候我变成小硬球，大家猜猜我是什么？

比较识字：雪 雾 雹 这些都是形声字 都与天气有关（归类识字）

师：你们见过雾吗？是什么样子的？描述一下。

师：今天我们来学习一篇童话故事，齐读课题。（板书课题）我们发现这是一个问句，虽然没有问号，但是我们读后边要上扬一下，读出问的感觉。

二、整体感知

师范读，学生静静听。

师：请同学们圈出雾来到了哪里？

生汇报（在第…段找到了……说话明确 完整）

师小结：雾飞到海上，雾来到岸边，他躲到城市的上空。你能用雾一会儿……一会儿……一会儿……连起来说吗？你发现他是个什么样的孩子？

生：淘气

随文识字“淘”师：妈妈做饭前要——淘米，妈妈在手机上——淘宝，你能给换一个词吗？生：调皮  师：生活中谁淘气呢？孩子们练习说淘气的……然后练习说句子

三、研读

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出示导学单1：

      淘气的雾要把什么藏起来呢？自由读2—8段，用横线画出雾说的话。

师：雾想把什么藏起来？

生：大海 天空太阳 海岸 自己（板书）

理解“连同”，可以换个什么词？“和”

星星和月亮  可以换成怎么说？

      识字“岸”，借助图片，指一指。一条小河有几条岸呢？扩展“海岸 河岸”，（借助图片识字）还有一个同音字，识字“暗”，这个字是日字旁，和太阳有关，太阳出现后就是“明”，这是一对反义词。（反义词识字）

      出示雾宝宝的话，先说雾宝宝的心情怎么样？然后指导朗读。

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        在不同情况下心情不一样。一开始他高兴的说我要把大海藏起来，藏完了，他说现在我要把天空连同太阳一起藏起来，藏完一处再藏一处，现在我要把海岸藏起来，是呀，藏完了，他又开始思考了，现在我该把谁藏起来呢，我要把自己藏起来。

出示导学单2：

        默读2—6自然段，想一想被雾宝宝藏起来后的景色是怎样的呢？用曲线画出来。

        默读小要求：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。

学生汇报。

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      变得速度怎么样？ 很快 哪个词体现出来？  霎时

学习生字“梁” 出示甲骨文

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        古时候在河山搭的木头称作梁，那么我们现在屋顶上的叫屋梁，鼻子上的叫鼻梁。

        老师指导读好长句子：房屋街道树木桥梁

师生配合读：

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师：这三个自然段中你有没有什么发现呢？

生：结构差不多，第一句都是雾宝宝要把什么藏起来，第二句都是说怎么藏的，第三句是说藏起来后怎么样了。

四、拓展说话：

1.雾宝宝来到学校。我要把（        ）藏起来。于是他把（          ）。无论 （      ） 还是（          ） ，都看不到了。

师出示一些图片，雾中的山林，乡村，公园……

2.出示导学案，淘气的雾，还会到哪里？会把什么藏起来，同桌两人一起用下面的句式来说一说雾来到哪儿？

五、小结：下节课我们学习雾宝宝把自己藏起来后世界怎么样了。

六、学习生字

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屋  岸

1.怎么记？

2.想要写好该注意什么呢？

3.师范写，生书空。

4.描红书写。

七、板书

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八、作业

1.继续练习朗读课文

2.读儿童诗《顽皮的雾》

九、单元分析

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十、点评

1.整节课课堂容量大，没有拖沓，环节紧凑。

2.在随文识字中多种识字方法并用。图片识字，归类识字，反义词识字等。在教授识字过程中拓展词句的练习。

3.把握住了本单元的语文要素——想象。整节课老师都在一步步引导孩子，孩子真正的参与其中。

《雪地里的小画家》 俞惠英

一、单元分析

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二、导入

1.播放视频。

师：天空下起了大雪，雪花飘呀飘呀，不一会儿大树白了，马路也白了，这个时候你最想干什么？

生：打雪仗 滚雪球

师：这时候我们可高兴了，谁来给大家宣布一个高兴的消息？

生：下雪啦，下雪啦！（老师及时给予点评）

2.认识标点符号！

感叹号常常用来表示惊喜，快乐的情感。谁再来读一读（指名读 齐读）

3.齐读课题！“的”我们轻轻带过，再来读一遍。

4.师：什么样的人称为“画家”，你用赞扬的语气读出来。唱歌特别厉害的叫歌唱家 跳舞特别厉害的叫舞蹈家 写字特别厉害的叫书法家。通过画家学会了很多很多家

三、走进课文

1.听读课文，要求：两手稳稳拿好书，眼睛紧紧盯着字（及时点评，听得很认真）

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2.自读课文，要求：借助拼音，把课文读正确。

3.数一数，课文有几句话？6句 共同找出

4.开火车一句一句地读。（学生更能明白怎么样为一句话）老师给每个孩子点评。

5.师生配合读课文。老师读第一行，学生读第二行。小眼睛盯紧屏幕，书可以放下了。你能像这样和同桌合作读一读吗？

6.小组配合读。

7.圈住“一群” 齐读

出示“一只”，对比一只小鸡 一群小鸡

怎么样为“一群”？三只或三个以上叫“一群”，拓展词 三五成群 生活中你还见到 一群（      ）能说一群的东西都是有生命的。

8.雪地里来了哪些小画家？

生：小鸡 小狗 小鸭 小马 老师表扬孩子能按顺序说

老师边贴边让同学亲切地叫这些小动物

9.这些小画家分别画了什么？

竹叶 梅花️ 枫叶 月牙 （齐读）

10.学习生字   

马

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指马头 马蹄 马尾 马身

竹

看看这个字，再看看它的样子（出示图片）

古时候人们造字，常常是根据它的样子写下来的。

写生字 “竹”，师范写，生书空

牙

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能联系自己说说这个字的样子吗？

11.出示图片

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        孩子找到小鸡画的，指出来，告诉大家为什么知道，领大家读这句话。

12.练习说话

小动物们的脚印各种各样，有的像（    ），有的像（    ），有的像（    ），有的像（    ）。

你看到的是怎样的竹叶？颜色 形状

绿绿的竹叶 粉粉的梅花 红红的枫叶 弯弯的月牙

现在谁能把这句话再说一遍，说得美美的。

像她这种说什么样的什么，是不是就更具体了？

13.背诵练习

先去掉小动物，留下图片和文字，再去掉图片，留下文字。指名背 齐背

14.学写生字“牙”“马”

对比学习两个生字

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师范写，生书空

竖勾挺拔 撇舒展

描红练习写

四、板书

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五、点评：

1.整节课老师不断强调孩子们的坐姿，拿笔，拿书的姿势。关注孩子们的倾听能力。

2.老师课上鼓励学生的语言多样，及时点评。

3.指导朗读很到位，强调标点符号。

4.识字方法多样，很直观，符合一年级孩子的认知能力。