一、新课导入
师:同学们,今天我们要来认识新的时间单位,关于时间单位,我们已经掌握了哪些知识?(复习“时、分、秒”这3个常用的时间单位及它们之间的进率1时=60分,1分=60秒)
你们能猜到今天要认识的新的时间单位是什么?(板书课题)关于年月日,你们知道了哪些知识?
播放地球、月球转动(年月日的由来)视频。随后出示课件:抢权答一答。

二、新授
1、观察年历
师:既然要认识年月日,肯定离不开年历,请同学们观察书本77页2011年、2012年的年历,记录每月的天数,并填写表格。

全班和老师一起整理2011年和2012年的表格。
那其他年份是不是也是这样的呢?拿出老师为大家准备的年历卡,在同桌学习单上完成2013—2017 年的表格。你有什么发现?同桌说一说(男生先说,女生再说)计时3分钟。
拍照上传学生学习单作品。
预设:生:通过观察不同的年历,我们发现每年都有12个月,月份的天数有的是30天左右。
师:这些月份都是31天的,有31天的月份是1、3、5、7、8、10、12数数看有几个,(7个)这样有31天的月份都称为大月,一年有7个大月。
这些月份都是30天的,有30天的月份是4、6、9、11有几个,(4个)这样有30天的月份都称为小月,一年有4个小月。
你们还发现2月的天数最特别,有的年份是28天,有的年份是29天,所以我们把2月称为“特殊月”。
2、探究一年的天数
师:那一年有多少天呢?可以用怎样计算?试一试吧!(随机挑人)
预设:生:可以先算7个大月的天数与4个小月的天数,再加上特殊月2月的天数,板书算式7×31+4×30+28=365(天) 7×31+4×30+29=366(天)
2月是28天的年份一共有365天,2月是29天的年份一共有366天。
师:同学们我们来回顾整理一下,从刚才的学习,我们知道了一年有12个月,每个月的天数情况不同,有30天、31天、28天、29天几种情况,而全年的天数也有两种情况,365天和366天这是怎么回事?为什么会有这么多不同的情况呢?
原来和它们有关系呀?(出示太阳、地球、月亮)
3、探究背后的道理
师:我们听听它们是这么说的课件播放地球说话音频:

师:咦,真正一年的时间既不是365天,也不是366天,这是怎么回事呢?
观察刚才我们整理的年历,2013、2014、2015年的2月是28天,那它们全年就是365天
而2016年2月是29天,全年就有366天。这与实际的“365天还多将近6时”不相符呀?为什么要这样规定呢? 这里面有什么数学的道理吗?
小组合作交流,有困难可以寻求老师的帮助。
随机挑人上传小组表格。
预设:生:2013年是365天,那么这一年就少算了6小时,2014年365天,又少算6小时,2015年365天,还是少算6小时,如果2016年再是365天的话,就一共少了24小时,也就少了一天,所以,就把这一天加在2016年,那么这一年就有366天。
师:小结:这就是古人的智慧,古人发现一年的天数不是正好的整天数,于是通过计算和调整,就有了这两种不同的天数。大家听明白了吗?
师:那一个月的天数为什么会不同了,我们接着听——

师:看到这就更奇怪了,既然古人观察到每个月是30天, 直接按每月30天来算,不好吗?(出示表格)
同学们观察表格,这样规定可以吗?你发现什么问题了吗?
预设生:按每个月30天来算,12×30=360,一年才360天,这就和“一年至少是365天”互相矛盾了,
师:古人也发现了这个问题,那还少的5天怎么办呀?
古人究竟是怎么想的?为什么不直接给其中的5个月各加一天,反而变得像今天这样这么复杂?这里面其实是有一段历史原因的,我们先了解一下。
(播放视频)
看明白了吗?学生说。
师:原来是 “凯撒”和“奥古斯都”这两个皇帝搞的怪,先是凯撒请人设计了一个方案,把其中6个单数月变成31天,这样一年就有366天,那365天的年份怎么办?就从2月份的30天中减去1天,如果是这样规定也是有规律的,可却被第2个皇帝奥古斯都给破坏了,他出生在8月,8月是小月不够尊贵,于是把8月改成大月,那就又多了一天,于是可怜的2月又被减了一天。而且,奥古斯都还把8月后面的4个月,单数月改成小月,双数月改成大月。就这样这个规定流传到全世界,也流传到中国所以现在就延用了这种历法。
4、记忆方法
师:因为历史原因,每个月的天数这么复杂,没有规律,不好记忆,然而数学是神奇,这样没有规律的事,既然也被找出了规律, 看,我们的拳头,这些凸起和凹下的地方,凸起的代表大月,凹下的代表小月,请同学们握紧拳头,一起试一试吧。 1月大,2月特,3月大,4月小……8月正好回头,8月大…… 这就是拳头记忆法,神奇吗?你会了吗?
还有歌诀记忆:一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
你更喜欢哪种方法呢?反馈器投票说理由。
三、总结全课
师:同学们,学到这,今天你有什么收获呢?
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