地质学家想听到岩石的诉说，历史学家想听到早已亡故之人的声音，作家想听到铿锵悦耳的字词，而老师，想听到学生的童真童趣。我们如何在待知者身上留下求知者的标志？
从本章开始，探讨教与学所必需的、有助于更新和体现作为真正教育之核心的联系能力的共同体。“教学就是开创一个实践求真共同体的空间。”
我们和学生围坐成圆圈，伟大事物置于圆心
在这个教之严谨与学之主动兼而有之的共同体中，我们把关注的伟大事物，置于教学的“圆心”，我们和学生围坐成圆圈。
正因为伟大事物的魅力，我们热烈讨论，各抒己见，那是对未知世界的探秘；正因为我们知识的有限，在追求真理的路中，也许会困惑不解，徘徊不前，也许会火冒三丈，唇枪舌战，但是，在向上攀爬的路途，我们始终怀着一颗谦卑之心，坦诚相待，于是，在这个圆圈中，我们通过教育成为自由的人。
回到我们的课堂，老师努力创设宽松、愉快、和谐的氛围，激发学生充分发挥自己的聪明才智，主动参与我们的课堂，开展深度学习。在研究中，老师要有等待的耐心，学生需要静思冥想；老师要有巧妙的追问，激活学生的思维；师生要有新知的生发，不断向探索的更深处漫溯。在这个共建共享的共同体中，师生实现教学相长。
如果你想真正地了解学生，你就得变成学生。
作者说，“我们必须相信主体也有自己的内心世界，并将心比心地进入这个内心世界。”
如果你想真正地了解肿瘤，你就得变成肿瘤；如果你想真正地了解学生，你就得变成学生。
我们都曾是孩子，还要做回孩子，才配做小孩的先生。如弯弯老师在开学第一课中，师生共同制定班级公约，如学习、品德、守纪和卫生方面。当“孩子王”带领一群孩子，一起商量班级大事，那就把孩子推到主人翁的位置，他就会发挥主观能动性，站在班级发展的全局，制定合情合理的班级公约，并积极落实在行动上。
在毕业班班级管理中，我深有体会。你若一意孤行，师生必将背道而驰；你若深入人心，师生必将同心同德。我那群姑娘们固执地戴着口罩，不论上下课。离校后，我通知她们到办公室来，请她们坐下。她们顿时慌了神，“老师，不坐不坐的！”我拉她们坐下，聊起天来，她们才慢慢放松下来。当被尊重，一来二去，你贴心，她们倾心，心结也就被慢慢打开。
我能做到始终如一地敬重世上的伟大事物
伟大事物的魅力，让我们怀着一颗谦卑之心，“与志同道合的朋友一起追求真理”。
当我们试着和我们的教育事业谈一场恋爱时，这个过程一定妙不可言。赶赴一场又一场和孩子们美丽的约会，驰骋在教育的原野上，惊喜于一缕风的清新，一株草的蓬勃，一朵花的浪漫，从神秘开始，从神秘结束。
“我们需要一件有两个口袋的外套，一个口袋装泥土，一个口袋装黄金。”是的，“泥土”时刻提醒我们，紧贴地面行走，坚守教育初心，固守育人本心，牢守一颗童心，而“黄金”，则是我们要托起明天的太阳，承囯之重任，强囯之栋梁！
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