得到/古典NO16/教书之路

作者: 金木小残 | 来源:发表于2018-04-09 00:07 被阅读0次

三年前我开始教书法的时候，不管是毛笔字还是硬笔字，我的水平都很一般，尤其是写毛笔字，笔都还握不太稳，在招生之前，我每天练习很长时间，一个月之后还算看的，但也很容易被稍微懂一点的人给看出来，水平不咋样。当时候合伙人跟我说过一句话，叫“老师有一桶水，学生才能学到一勺水”，而我很明显，自己都只有一勺水，是否能让学生把这一勺水给学到呢？

我又花了很多时间，构建书法的知识框架，那时候书法字帖和教程给了我很大帮助，从坐姿握笔到基础笔画，到偏旁部首，到字形结构，到章法布局，再到艺术成就，非常清晰的进阶课程就出来了。

记得第一节课试课，班上来了八个孩子，本来我们不分硬笔和软笔课，只是一个书法课程，默认就是软笔，可是在上课前，家长们都要求改学硬笔，因为对于家长来说，作业让他们感觉很头疼，学校老师对于作业的要求，可以说非常苛刻，家长又非常重视老师的作业评语，而大多数家长不懂如何教育，只会一味地要求，孩子达不到要求就会批评或者惩罚，孩子被要求多了就会失去动力，写起作业来要么磨磨蹭蹭，要么敷衍了事，在后来的教学过程中，我们也总是能听到家长抱怨，孩子作业做到十一二点，写不好就要重写，或者说班里作业写的好的孩子天天在班级群里被老师表扬，被表扬的多的孩子就会被班级家长默认为学习好的孩子。

所以让孩子写好硬笔字，是家长的刚需，临时换课程让我有点措手不及，好在准备还算充分，也顺利的上完了，当时也有几个马上就报名了。

后来的一年时间，我一直只带了一两个班，我从一开始将硬笔和软笔混在一起教，到后来分成了两个不同的课，从没有长期系统的课程体系，到现在每个年龄阶段划分不同的学习内容，每当我想到当初抓瞎的状态，我都不清楚当初第一批学生，是怎么被我们忽悠过来的。

而在边教边学的过程，我的字也有了很大的进步，在我自己练字的过程中，我自己遇到的问题和好的方法，我可以教给学生，同样在教的过程中讲出来的内容，也让我加深了对字的理解和需要注意的地方，让我练起字来进步更大。

我每次上完课最少一周都会复盘一次，改进课程和教学方式，比如最近几个班上都有几个不好带的孩子，几个玩得好的男生在一起上课总是喜欢讲话甚至打闹，我忍不住发了几次火来控制局面，但是事后回想，加上最近看的教育方面的书，我将应对方式写出来，提醒自己下次一定要忍住，可以试着一对一沟通，在课上和他们共同制定讨论规矩和奖惩方式，还有可以让同学之间互相评分，等等手段来试行。

我想这段经历，就挺像知识管理的过程，搜集知识，提取知识，再表达知识，然后一直坚持复盘，虽然现在我还有很多的不足，字也还没有达到理想的水平，教学效果不显著，学生兴趣不浓厚，但是我会坚持练习、学习，不管是学儿童心理学，还是书法，还是得到专栏，都是为了更好的解决我工作上和生活上的问题，持续进步。

我最近有开始写另一个连载专题，本来是想记录孩子们童真的对话，写的时候发现我更想记录我所见证的每个孩子的故事，这三年时间，我们看到了许多孩子的成长，从幼儿园到小学，从一年级到三年级，每个孩子个性不同，特色不同，优缺点不同，还有的孩子情况特殊，我觉得记录下来很有意义。

今天跟着美术老师一起整理作品，觉得有许多可爱的画作，跟大家分享。