有次，我外出学习，班上的美食课程就只有朱芹老师一个人负责了。我们班有个约定俗成的事——周记内容是围绕着美食课程来写。
当我看到一个孩子的日记内容时，着实被吓住了，日记内容叙述的是他在美食课上炸了5块鳕鱼块，只离开教室一会儿的功夫，就少了三块，他很伤心，询问同伴后知道是邻班一个女生吃掉了。他很生气，去找女生评理，竟被女生怂了回来。他又去找女生的班主任，班主任老师答应他会认真处理这件事的。孩子回家后是又哭又闹，因为心结还是没能及时解开，不懂教育的奶奶施用武力让孩子闭上了嘴巴。
可怜的孩子最后只能通过日记来诉说心中的苦闷，内容当然是一个个不能接受的追问。看到后，我和孩子交谈了好久，先是让他告诉我当天发生的一切，他说完后来了句：“老师，我就是觉得不公平！”看来，我介入他的事是很有必要的。接着我告诉孩子为何老师要劝他不要再计较的真正意图，我把我的想法也告诉了他，分析了事情的利与弊，孩子一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛。最后我让他不要责怪奶奶，因为奶奶不懂教育，她只是被你的坏情绪激怒后才失去理智的。孩子的心结被打开了！
从这件事上，我想到了我们成年人在对待发怒的孩子时可以限制他们过激的行为，但允许他们发泄不良情绪。
那么在限制时，需要注意些什么呢？
1、限制行为，允许情绪。事例中的孩子在学校里遇到了一些不愉快的事，虽然表面上接受了劝说不再闹事，那只是在极不情愿的前提下做到了，其心里的情绪还是没有消化掉，回到家面对亲人，会哭，会发脾气，在没有严重后果的情况下应该允许。毕竟不是他犯的错，这是最重要的。
2、表达限制时，语言要简洁。“遇到不开心的事，你可以说出来、哭出来。”而不是“你已经因为这件事闹腾了好长时间了，不要再不听话了！为这些鸡毛蒜皮的事弄的所有的人都不开心！”
3、在执行一个限制时，成人和孩子之间不要形成较量的局面。
成人：孩子，请你不要再无理取闹了！”
孩子：“我哪儿无理取闹了？”
成人：“啊！我说的话你就是不听，小心，我揍你！”
这时的对立主要是成人觉得自己的权威受到了挑战，而没有真正关注孩子内心真实的想法。成人可以说：“你心中的委屈，我能感受得到，如果你能放下这件不愉快的事，把精力投入到积极有意义的事情上，你会感到快乐和幸福的！”让孩子做个选择。
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