你通常是怎样激励孩子的？你是否对孩子说过这样的话——“你以为这点成绩就很好了吗？别人不知道比你强多少？”“你再继续懈怠，很快就掉下去了。”
今天给大家分享正面管教工具卡——激励。很多错误都是以激励的名义犯下的。
我们是从哪里得到这种疯狂的想法，认为只有让孩子们感觉糟糕，他们才会做得更好？想想最近一次你感到羞辱或不公平对待的时候，你会希望主动合作或做得更好吗？
花点时间闭上眼睛仔细想想，还记得最近一次（或你童年时）有人为了激励你而让你感觉糟糕的例子。回想当时的细节，你当时的感觉，注意你当时做了哪些关于自己、关于那个人以及关于未来的决定（即使当时你没有意识到自己所做的决定）。
你是否有动力做得更好呢？如果是这样，这种感觉好吗？或是基于对自己和/或其他人的负面情绪？你觉得想放弃或掩盖，所以你可以避免未来的耻辱吗？或者你想成为一个讨好者——牺牲自己来取悦他人吗？
孩子不会因为惩罚带来得情绪和潜意识的决定来发展他们积极的品格。
那些不喜欢过度控制或放纵的父母和老师，如果不知道还能做什么，就会在两种无效的方法中间来回切换，给孩子带来混乱。他们过度控制直到他们自己都不能忍受自己听起来如此残暴，然后会放纵孩子，发现自己不能忍受被宠坏了的孩子——所以他们又重新开始控制孩子。
过度控制对一些孩子是有用的，但是这样做的代价是什么呢？研究表明，经常被惩罚的孩子要不会变得叛逆，要不或可怕的顺从。正面管教不会用责备、羞辱、或痛苦（身体或情绪）作为激励者。另一方面，放纵对成人和儿童来说都是一种屈辱，它不可能让孩子自立与合作，只会建立一种不健康的依赖关系。
由于许多家长和老师认为放纵是放弃过度控制的唯一选择，所以如何定义“管教”是非常重要的。管教是一个经常被错用的词。许多人认为将管教与惩罚对等——或认为惩罚是帮助人们实现管教的方式之一。其实，管教一词来自拉丁语“discipulus”或“discipline”，代表真理、原则、或崇敬领袖的追随者。只有儿童和学生有内在动力推动时，他们才可能成为真理和原则的追随者——直到他们学会自律。惩罚和奖励给孩子带来的都是外在驱动力。
如果不严格，不放纵——那能怎样呢？
“正面管教”是一种既不惩罚、也不娇纵的教育方法，正面管教建立在相互尊重和合作上，用温和而坚定的态度让孩子学会用内在动力学习人生必要的能力。我们强调先联结再修正；让孩子关注解决问题的方案而不是因为错误得到惩罚。
如果成年人对孩子过度控制，意味着他们要不断为孩子的行为负责。父母和教师过度控制最普遍的形式就是奖惩制度。有了这个系统，成年人必须抓住孩子“好”的时候，这样他们可以给予奖励，他们也必须捕捉孩子“坏”的时候，这样他们可以进行惩罚。谁负责？很明显是成人；所以当大人不在身边时怎么办？孩子没有学会在为自己的行为负责。他们没有学会在没有人看到的时候做正确的事情。
有意思的是控制型的成人总是抱怨孩子不负责任，他们没有意识到正是他们在训练孩子不负责任。放纵也是教导孩子不负责任，因为大人和孩子都放弃责任。
正面管教最重要的概念之一是孩子们更愿意遵守他们自己帮助建立的规则。他们在学习成为一个对家庭、班级、社会有用的人的同时，会成为一个有效的决策者，并建立起健康的自我意识，这些都是正面管教的长期影响，概括如下，正面管教的五大标准：
- 和善与坚定并行。（尊重和鼓励）
- 帮助孩子感受到归属感和简直。（联结）
- 长期有效。（惩罚短期有效，但有长期的负面效果。）
- 教导有良好品格的社会和生活技能。（尊重、关心他人、解决问题的能力、责任、贡献、合作）
- 帮助孩子们发现自己的能力，并建设性地加以应用。
惩罚不符合这些标准，但正面管教里面教导的所有方法都符合这些标准。第一个标准——和善与坚定并行是正面管教的基石。
和善与坚定并行
鲁道夫.德雷克斯指出和善与坚定并行的重要性。“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重。“坚定”的重要性则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。专断的方式通常缺乏和善，而娇纵的方法通常缺乏坚定。和善与坚定是正面管教的根本所在。
许多家长和老师有几个原因令他们纠结这一概念。一是，当孩子们惹他们生气时，他们往往不喜欢对他们和善。难道当大人自己不能控制自己行为时，却希望儿童控制他们的行为？通常，这个时候大人应该先进行积极的暂停，等他们感觉好点后才能做出更正确的事情。
另一个原因是成人不知道和善与坚定并行是怎样的。他们可能会因为太过于坚定而陷入恶性循环——或因为他们不知道还能做些什么；然后又用过于和善去弥补自己的过于坚定。
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