雨希和满淇
满淇、雨希是我办公室的常客，几乎每天都有足够的时间跟我在一起相处，补拼音、补读课文、订正作业。
这么小的孩子，对“留堂”还没有什么概念，能有时间跟老师亲近，他们还是挺开心的。我也在日复一日地相处中，更了解他们的书写习惯、薄弱特征，以及家庭的照管方式。
下午上课的时候，我请同学带读课文，发现雨希很认真地举了手。这样的孩子，举手是有优先权的，我赶紧点了名。雨希站起来，嗫嚅了几下。哦，她还不会读。我先表扬她举手这件事，然后告诉她：“没关系，还有我呢！”于是，我小声在旁边读一句，雨希跟着我大声读一句，所有人再跟着雨希一起读一句。这样，我们把《画》读完，雨希坐下。
看到雨希成功了，前排的满淇也赶紧举起了手。满淇妈妈最近发力了，孩子的精气神明显要好得多。她自己站起来，大声又准确地带读完了《画》，没有经过我的任何帮助。为了纪念这美好的一刻，我给她们偷偷拍了照。
每次出现这样的好事，我跟家长报喜的时候，家长往往会跟我客气，说老师辛苦了，都是老师引导得好。
其实，我不敢居功。也许，是我和家长们默默吹了风，撒了雨点，给了合适的环境；也许，这些小种子们，只是因为自己默默酝酿了一阵子，突然决定破土而出。
我不干预，家长不干预，孩子能不能自己变成这样？其实我不清楚。但是有一点我是明确的：我干预，家长不帮扶，孩子未必能如期发芽。但如果我不干预，万一他们始终未曾破土，我一定会后悔，因为在他们曾经艰难的时刻，我没有伸出援手。
孩子与母亲
“因有孩子，母亲才成为母亲。母亲和孩子一样站在全新的起点，也和孩子一样需要学习；但与一张白纸的孩子相比，母亲的学习更像修行，不能急功近利。无论在中国还是美国，现代社会都太强调目的性了，从学业到工作，乃至娱乐和消费，无不有既定目标、既定标准。但在那一年——习惯并极其享受对着沉默的儿子背诵诗文的那一年里，我是个没有目标的母亲。幸运的是，后来数年的事实印证了这不是一场无用功。”
这是我在最近翻阅的一本书《有且仅有》里，看到的一段话，它深深地触动了我。
现在，我能够看到越来越多的家长在动起来，和孩子一起走过一年级，打好初始地基。在这个过程中，如果孩子基础本身不是太强，这样的日复一日地重复是很难熬的。好几个家长跟我说，每天光是陪孩子读、写、练，可能就要2个小时以上。在这个过程中，自己一遍遍教，孩子一遍遍错，容易让人心态失衡。所以，最近，我除了在每天坚持给孩子们补缺补差，也坚持跟那些在寒风中守候的家长们多聊聊，想告诉她们，只要在动，在坚持对的路，就慢慢来，没关系，一次只做一件事。她们在家里给孩子们练什么，我白天就额外给孩子们巩固什么，这样试图养成配合。
我也一遍一遍地告诉家长：要看书，要做孩子的榜样，要自己先提升起来，学习起来。现在的孩子所处的时代已经变了，家长们如果不提升自己，不引入新鲜的方法，学着说鲜活的语言，靠老一套来教导孩子，是很难真正让孩子服从的。
我自己就是个爱书的人，如果忙碌起来三两日不看书，顿时就会觉得自己面目可憎、言语无味。别说是小孩了，就是成人，谁又愿意天天跟一个唠唠叨叨、只会说车轱辘话的朋友相处呢？总要多看、多听、多尝试。
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