这节课主要体现了由人文主题切入的大单元教学，其核心任务是认识李白送别诗的情感特质和抒情特点。
一、开门见山，交代任务
开课伊始，黄老师直接交代了本节课的学习任务：“通过这首诗，我们一起来学习李白送别诗的风格和特点”。203
【开课伊始简单明了的交代学习任务，让学生学有目标】
二、同类诗对比，深入理解文本
1.《渡荆门送别》到底是不是送别，我们还是先从送别诗基本的要素入手，来判断一下。
2.回顾以前学习到的送别诗，请一位同学读一下四首古诗，其他同学归纳一下送别诗的基本要素。
3.送别诗内容的基本要素：在哪送？谁送？送谁？送到哪？何时送？送别的情感是什么？
【在对比阅读中，找出送别诗的特点，交给学生学习的方法。】
学生依据标准深度探究，发现《渡荆门送别》所有要素都有，又所有要素都不明确。通过逐步追问，让学生渐渐明白这首诗是李白想象的内容。这是一次没有发生的送别，是一次作者想象出来的美丽的送别。所以，送别的时间不明确的，送别的地点是不具体的，送别的人是拟人化的故乡。208
【在对比中找出《渡荆门送别》这首诗与以往送别歌的不同，初步感受李白作为浪漫主义诗人在表达上的与众不同。】
4.齐读全诗，体会诗人想象出来的美好意境，所以说哪些句子的想象最为美丽？
5.找几首诗中相似相近的诗句？
6.说说古诗中的送别诗常用的意象是什么
7.再阅读李白的五首送别诗，看看李白最喜欢用什么意象？209
8.李白送别诗写到水的诗句最多，为什么喜欢用水这个意象呢？210
【引导学生逐句体会本首诗的意境，感受李白送别歌的特点】
黄老师小结：
归纳出李白诗的特点：意境很阔大，雄奇；感情更加深厚。
李白送别最喜欢的意象：水
落脚到核心任务：
李白是浪漫主义诗人，浪漫主义诗人的精神最为自由，感情特别丰富，就像桃花潭水，就像无尽长江，奔流不息，汹涌澎湃，只有水才能表达这种情感。
三.联系生活，拓展运用
学生送老师，老师送学生
1.从这几首诗中选一联为我送别，你们会选哪一个？
2.如果我要送一联给你们，你们估计我会送哪一联？
语文学习是为了解决生活中的问题，具有生活真实的情境是鲜活的语言运用情境。
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