相比同时任教英语的三（8）班和三（5）班，我简直觉得我们班的孩子纯属“顽劣派”。为什么会有如此之说？归根结底还是习惯的问题，上课的习惯、用餐的习惯、出操的习惯、值日的习惯等等。
1.课堂倾听的习惯。8班的孩子善于倾听，即使老师一句不经意的话语他们也能抓到要领。对于老师发出的指令更是最快get又最快执行。而我们班的孩子感觉只长了嘴和手，耳朵和眼睛是没有长的。又或许说他们对和风细雨已然麻木，得“莫兰帝”台风级别的话语他们才会有所反应。他们只管着应付他们手中的玩具即可，比如笔套、尺子、坏手表。不时地和旁边的伙伴交流几句，聊到热烈处他们那倒像是本节课的主场。管你老师在讲什么在做什么，他们仍是岿然不动。所以一节课下来不知这节课讲第几页的人比比皆是。
2.课堂专注的习惯。8班绝大部分孩子一节课40分钟下来能专注于老师组织的所有课堂活动，并在适时的时候能按要求参与活动。我们班孩子的专注时间极短，看着他们刚开始还好好地在参与活动，没一会儿功夫又在搞“小论坛”了。其实可能是老师的某一句话引发了他们的新话题，一聊就不可收拾了。这么看小孩子也是挺可爱的，思维发散得特别快。老师说的话题有可能一秒钟就把他们带到了几年前和爸爸妈妈到的某个地方去了，再一聊又聊到当时吃的什么好吃的和好玩的。
3.做笔记的习惯。8班和5班的孩子都善于听并善于记。老师写到黑板上的要领他们更是会快速记下。即便有孩子没记，只要稍加提醒他们就开始记了。我们班的孩子说到底就是根本没听到怎么知道记哪呢？根本没看怎么知道记什么呢？
这么一看，倾听和专注真的太重要了。它们直接影响着孩子的课堂学习效率。所以，开学以来的几节课上我总会设计训练他们注意力的游戏，对表现好的同学大力嘉奖，暗示其他同学这将是一个趋势。并在学校生活的各个环节训练他们的倾听能力。下周开始晋级倾听之星的活动，只要慢慢学会了倾听，名字都能上墙。至于用餐习惯、出操习惯、值日习惯，只能班主任多叨扰多提醒多示范了。其实很多事不是孩子故意不做好，而是他们不知道怎么做才是好。老师只能先教他们然后让他们坚持重复。
习惯真的是个可怕的东西，一种行为只是重复了21次它就变成了习惯；但是，坏习惯也真的没什么可怕的，只要我们陪着孩子建立新的行为然后重复21遍，新的习惯也就形成了。只不过当旧习惯出来干扰时我们得花双倍的力气去克服它。
面对习惯不好的孩子，让我们默念“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”，并将之付诸行动。
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