怀着激动的心情，跟随学校的课堂“微变革”活动，尝试了一个学期，依然在探索中，特作以下反思：
第一，作为老师，你的心态革新了吗？一直都在寻求自我突破，形成个人风格。深知天赋平平，只能深耕苦作。在本学期的探索过程中，心态一直在改变，从刚开始的模仿，到借鉴，再到独立思考，我想，只有从自身出发，发挥个人优势，你的课堂才会有属于自己的风格。本学期的课堂上，我最大的变化就是能够成为课堂的引导者，和我的学生从语言交流到眼神、动作交流增多，在课堂中变得更放松。看似简单的一个变化，其实是花了很长时间去真正接受并肯定自己，才做到的。当然，也得益于在观看名师课程时明白：名师之所以是名师，是因为他们做了优秀的自己，而不是像谁。扎实的基本功和个人魅力的修炼，是教师个人成长的必经阶段。
接下来的课外学习，我会系统地学习中小学新课标，阅读一到六年级的教科书和教参，观看名师课堂，阅读语文学科的作品，扎实提升自己的语文素养。尝试过给课堂录像，下学期会继续。这个过程也许会很漫长，但是必须要去做好，才能把语文教学学通一点。从“学”到“做”的过程，会很艰难的，希望自己能够在后面的时间里，放空心态，专注于语文课堂，形成个人风格。
[if !supportLists]第二，[endif]课堂“微变革”中，以学生为中心、小组合作的学习方式，需要形成一定的系统。我校关注的课堂、朗读、写字、晨读方面，是相互联系的，如语文课堂落实朗读任务、晨读练习朗读，都是为了提升学生语感；写字既需要在课堂中的写字环节教重点字，或者在随文识字中教重点字，也需要在午书、写字课时间继续学习写字，在作业练习中巩固写字成果。以上都是以落实课堂目标为前提。而他们的都是为了提升学生的学习能力、提高课堂效率服务。在语文教学中，读写结合，才能实现语文的工具性目标，提升学生的语文素养。
本次微变革以小组合作为基础，但小组合作应该根据课堂需要进行，而不是为了合作而合作。我将班级学生分成若干小组（我们班是6人为一个小组），形成学习共同体。在分组过程中，我想尝试给学生一定的选择空间，以班级分层为基础，分为两到三个层次，让学生自由组合。分层以因材施教为原则，对学生平时基础知识过关、作业布置等作相应要求。组内成员在合作过程中，要选好有带动作用的组长来引导，给同学们做好示范作用。同时，我们鼓励小组相互合作、彼此帮助，提升小组的学习效率，坚决杜绝小组“一人堂”，充分发挥小组的集体作用，根据小组合作程度来进行量化管理，并定期进行优秀合作学习小组比拼。
学习单的利用，是服务于课堂教学、在一定程度上提升课堂效率，但是学习单的内容，需要教师精心设计：既不增加学生学习负担，又不能为了“学习单”而设计“学习单”。学习单的设计，可以是前置性学习，也可以作为课堂内容的深化和拓展，应该根据单元主题目标和教学目标来设定。根据部编版教材阶梯式的教学目标，我们是否能设定一定的范本，如一二年级以字词句为基础、三四年级以段落为基础、五六年级以篇章为基础，根据单元语文要素来定。
对于我的课堂设定（三年级）：通过课前预习和晨读，扫清字词障碍，学生会认生字词、会流利地朗读；在课堂中，以小组合作的方式，根据单元语文要素要求，完成教学目标。在教学中，要精心设问，充分相信学生，做到循循诱导，和激情互动，提升学生的学习积极性。对于一些较为深刻的问题，学生不理解的，教师通过精讲，让学生熟悉答题模式。课堂删繁就简，回归语言文字学习的基础目标。
语文教材作为语文学习的范本，既要重视积累文本中的优秀字词句篇章，培养学生语感，也要关注写法指导，在课堂教学中落实教学目标的同时，带领学生进行一定的写作探索，如仿写、小练笔、日记。此外，培养学生良好的阅读习惯是语文老师的重要任务，要坚持带领学生进行优秀课外读物的阅读，丰富学生的阅读体验和阅读广度。通过高效率的小组合作学习，将空余时间拿出来进行课外阅读和写作训练，切实提升学生的语文素养。
教朗读的规律是什么？是跟我读（王财贵教授语）。让学生听老师范读，必要时候“抱着学生走”也是可以的，对学生的朗读提出基本要求：声音洪亮，根据语意进行停顿，特别关注长句子的，做到声断气不断；注意重音和语气语调的练习，培养学生良好的朗读习惯。晨读时间教朗读；在课堂教学中根据情境，引导学生朗读，读出感情。
写字并非一日之功，老师首先要做好写字的模范作用，一手好字对学生是有吸引力的，我的字有些许进步，但依然需要学习，争取早日能够写出一手好看的字（给自己限期三年以内）。写字育心，教师对写字的坚持和严格要求，才能让写字变得有效。和学生一起养成观察字形结构形态的习惯，通过描红和临摹，在放松的音乐声中练习写字，形成肌肉记忆。针对班级出现“一些快就写不好字”“一回家就写不好字”的现象，要对学生提出明确要求，培养学生良好的写字心态和写字习惯。老师对写字的重视程度与学生的写字美观度成正比，定期举行写字比赛，提高学生的写字自信。
关于晨读，个人喜欢在激情满满中开启一天：早晨伴着阳光，和孩子们一起用歌诀乐读法读国学，是一天中最快乐的经历。我们本学期读完的了一本《经典古诗诵读》和一半的《大学》。每天十分钟，相信积少成多的力量，贵在坚持。晨读的另外一个内容，是复习和预习，时间紧张，需要老师提前布置好，特别是班级班务工作，需要提前完成。在晨读课文时，带领学生读，再放手让学生去读。班级领读员可以作为小老师的形式，在班级晨读组织、课前背诵方面起引领作用。
[if !supportLists]第三，[endif]课堂微变革的困惑：我们的变革力度到底有多大，它的界限在哪里？其实我们的语文教学任务和常规任务不轻。变革是为了提高效率，如果得到的是同样的结果，需要投入更多的精力，我们的付出是否值得。这也应该是我的探索活动指南，谨记课堂微变革的最终目标是提高课堂效率，提升学生的学习能力。
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