读《滋养生命的数学》，就像蜜蜂找到了花蕾，值得狠狠地去开采。
学有所用，体验有价值的数学。数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生已有经验和已有知识出发，激发学生对数学的兴趣，引导他们学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题。这些观点我也想到了，但是我做得不好。
在学习“圆柱的体积”时，我也想到了让学生在生活中寻找圆柱形物体，如水杯、饮料罐、食品包装盒等，还让学生制作了圆柱的模型。却没有去想“人们为什么那么喜欢圆柱体”，只是比较了等底等高的长方体与圆柱的体积相等，没有进一步发现他们的体积相同，但长方体的表面积大，所以人们喜欢用圆柱体包装商品是因为制作圆柱体的包装盒比较节省材料。顿然醒悟，为时不晚。
对于小学数学老师来说，要有用数学的眼光去观察生活的能力，才能拉大数学课本的“长度”和“宽度”，进而引发学生对数学学科的热爱。深感不足，颇有内疚。
在数学学习的过程中，需要鲜活的情境、有趣的故事，这不仅能增强学生的直觉感受、活化学习内容、活跃气氛，还能让每个学生从现实生活出发，建构他们自己的知识网络。
算算式里有故事，故事里有数学。董老师的抽象的式子故事化，让理解更深入，倡导培养学生的数学应用意识，我为之喝彩。让学生利用有余数的算式编故事的练习，旨在结合学生熟知的情境解释算式，促进学生对有余数的除法的理解，学生结合生活经验并能展开丰富合理的想象。对于不同的数学知识，比如，乘加混合运算、连乘的运算等都能让学生编成故事进行很好的享受数学的学习。学生在编故事的过程中进一步体会到建立运算规则的意义和价值，从而提高解决现实问题的能力。
用算式编故事的学习方式，赋予枯燥的算式以具体、生动的情境，灵动而富有内涵，使学生进一步明白了算理，体会到了数学的魅力。
这就是数学，给学生提供了无穷的想象空间，给他们插上了翅膀，遨游在数字的乐园。
《滋养生命的数学》是一道满汉全席，是我不折不扣的营养大餐，更是我的心灵鸡汤。
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