德品堂第二期《正面管教》学习第九天作业：
各位亲爱的家人，大家好，今天我们主要学习了《正面管教》一书的第八章“班会”和第九章“家庭会议”，我的学习体会是：
这两章的内容挺多，我合上书后脑海里出现了三个词：仪式感、尊重和参与。
这两种会议形式都是很好的让孩子参与解决问题的方法，很有仪式感，而这种仪式感能够让孩子感到被重视。关于指导原则和具体做法的讲解，能帮助我们明确与孩子互动时是相互尊重的。
在我的成长经验中对班会的印象就是老师提要求、说通知、进行批评、表扬的一节课。后来我当了老师，想让我的班会与我曾经体验过的有不同，我希望学生能是班会的参与者，规则的制定者，执行的监督者。再后来读到《正面管教》注意到有效班会的要素，有了更明确的班会目的和完整流程，班会效果也更好了。
关于家庭会议，我曾经觉得它就是家长展示权威的场所。无论是爷爷召集的大家庭的会议，还是爸爸组织的我们四口之家的会议，都给我这样的印象。有时也说要征询大家的意见，但是当这些意见和当家人的意见相左时总是被否定。那时候我就觉得这不应该叫家庭会议，应该叫决策发布。
我们的家庭会议是在女儿4岁左右开始的，那时她有了很明显的自我主张，我觉得需要家庭成员对于一些规则要有一致性，于是启用了家庭会议，还召开过爷爷奶奶、姥姥姥爷参与的“扩大会议”。最初是有问题时开一次解决这一个问题，后来每周开一次，流程也更完整，持续到女儿去冀州上高中，女儿高中后基本是保持至少寒暑假各会有一次。在家庭会议中，不仅是解决一些问题，还能够使家人间的爱流动起来。
当我们能够尊重孩子，允许他的参与，孩子会带给我们很多惊喜。就像第八章开头那句所说：体验到相互尊重的互动情形的孩子，就肯定能学会成为一个品行优良的人所应具备的自律、合作、负责、坚韧不拔、机智、善于解决问题，以及其他社会和生活技能。
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