2018-02-07 盐水（陈中海） 生态亲子路
| ---总想把工作做得尽善尽美，又困于家长们工作的繁忙，孩子们接触外界的多元，才有了这份焦虑，也就有了这个文章标题。
今天，晓晓又迟到了。两个星期迟到了四次。孩子的母亲也来了。听她母亲介绍得知，早上把晓晓从床上拖起来，又把她拉到学校。介绍完毕，她母亲当着我的面说：“晓晓，你想读书，就当着班主任的面保证，以后按时上学，不想读，现在就收拾书包回去。”听完这话晓晓转身要进教室去收拾书包，我把她拉住了。她母亲气不过，说打电话叫她爸爸来。电话打了几分钟，结果是她爸不愿意来。接着打电话叫她舅舅来。我知道，孩子怕舅舅。孩子的舅舅来了以后，给孩子讲了很多道理，说现在不好好读书，将来会怎样，并列举了读书和不读书的亲友，现在如何如何。我看时间也够长了，就叫孩子先进去上课，留下家长，了解孩子这几天在家的情况。了解清楚后，我的解决方案也渐渐明晰了。
尊重孩子，让孩子在人格上是平等的。尊重的最好方式是在和孩子谈话时，和她在一个频道上产生共鸣。今天的事件中，孩子和家长对抗的真正原因是这样的:家长的因素，孩子和英语老师的误会。在解决问题前，要把孩子拉到和我一个频道上。我把晓晓约到操场谈心。刚开始还紧绷着脸，随后慢慢“转晴”了。该生是一个非常聪明的孩子，自尊心特别强。我就从她的优点说起。我说，你是一个非常聪明的孩子，几次语文课上，别人回答不出的问题，都是你答对的；办黑板报时，插图也画得很漂亮
等等。让她感受到尊重，也看到希望。给她的心理暗示是:我能行。老师找我谈话，不是指责我，而是为了让我更行。有了共鸣，她终于开口了。她说，在家里，父母根本不让她开口，总是居高临下训斥，时间久了，她就以沉默对抗。家长根本不知道她在想什么。我想，如果老师和家长在处理问题时，没有营造人格上平等的环境，不在一个频道上，还有意无意伤害孩子的自尊，后果是非常严重的。比如早上起床，孩子因为和英语老师有误会，上午第一节课又是英语课，孩子起床的意愿不强，家长强行把孩子拉起来，也不去问原因，还不断地说，连纪律都不能遵守的学生怎么可能是好学生之类的话。（当然，我并不是说家长不应该拉她起床）因为没有找到问题的源头，就在处理问题，孩子的自尊心不断受到伤害。母亲来学校后叙述事情经过的语气和措辞，也是把原因都归结到孩子身上。这些话语就是不断给孩子心理暗示：我不行。孩子在每天的行为中，不断受这个暗示的提醒，做什么都没有动力。唯一的动力就是反叛，用反叛来证明自己的存在。出于保护自己的本能，受伤的自尊心也会结疤长茧，变得麻木，一针见不到血，缺乏敏感性，最后是破罐子破摔，对什么都无所谓了。孩子把自尊都不当一回事了，一切教育也都成了东流水。
孩子的话匣子打开后，滔滔不绝。我也时不时地问几句，引导她说出我想知道的素材。孩子大多是情绪型的，不是理智型的。育人者应该通过说话的语气，营造的氛围，表现出极强的亲和力，以此让情绪型的孩子在情绪化的环境中宣泄自己的情绪。在此基础上，还要求育人者有准确的判断和归纳能力，从孩子宣泄的细微处找出孩子犯错的原因。寻找孩子犯错的原因，要从犯错的过程中去找，而不是从犯错的结果中去找。晓晓的迟到，表面原因是前一天晚上睡迟了，早晨闹钟响了，却不愿意起来，导致迟到。那么，人醒了，为什么不愿意起来？深层次的原因是什么？有些原因在潜意识里一闪即逝，孩子自己都不知道那是祸首。晓晓的母亲谈了孩子在家里的情况，说孩子的英语成绩下降很快，经常在家里骂英语老师，而家长也因为孩子骂老师狠加训斥。孩子和家长前一天晚上吵到很晚，却无理想结果。我又联系她连续两次的英语作业没有做，今天早上第一节课是英语来思考，才找出孩子不愿意起床的原因。表面原因是对英语老师的误会导致不想上英语课而来迟。深层次的原因则不能就事论事。家庭教育中，父母观点不一致，更严重的是这种观点不一致还在孩子面前表露出来，当着孩子的面各执己见地争吵，指责对方对孩子的教育不力，甚至经常把离婚挂在嘴边，让孩子听见。母亲叫父亲来学校，父亲不愿意来等等，这些都是不尊重孩子的表现，也导致孩子无所适从。同时，把孩子当成自己的私有财产，而不是人格上平等的鲜活个体，脾气来了，想怎么说就怎么说。家长教育孩子时走极端就是证明。平时采取高压政策，强制孩子怎么做，而一旦孩子受不了反抗时，又无原则地妥协退让。她母亲讲，一次在家吃午饭，因吃饭看电视，母亲强制关掉电视，再强制孩子在规定时间吃完饭。这时孩子丢掉饭碗，冲出门跑到学校，此时的家长又在外面买好饭菜送到教室，求孩子吃饭。在教育过程中走两个极端，对人对事，没有自己稳定的评判机制，周而复始，孩子也不知道如何判断和处理身边的事，养成乖戾的性格。骂老师，不做英语作业，是这种教育结果的外在表现。
乖戾性格孩子的具体表现是:缺乏毅力，不能坚持，我行我素，不计后果。解决表面问题并不难，通过几次的协调沟通，和英语老师的误会很快解决了。但我知道，不改变孩子的性格，以后类似的故事会不断上演。改变孩子的性格，是一个复杂的过程，也是一个系统工程，需要各方配合，也需要时间，不能一蹴而就。对这类孩子的教育，要求我们对孩子有充分的了解，确立正确的指导思想选择恰当的方式后，去疏去导，去帮助孩子解决问题，帮助孩子健康成长。首先育人者指导思想要正确。孩子再出类似的问题并不可怕，孩子就是在不断犯错的过程中长大的，成熟的。因为性格的形成不是一朝一夕，所以性格的改变也不可能马上见效。不要一出问题就如临大敌，不出问题就漠不关心。其次要注意方式。孩子出问题，实际上给我们提供了一次难得的情景教育课堂，也就是生态教育课堂。在学生亲历的情景中进行教育，效果会更好。孩子舅舅的一席话就是最好的反证。大道理小道理说了很多，孩子无动于衷，原因就是孩子没有切身体会，没有亲身经历而无关痛痒。这就是为什么在微信时代，别人说什么话题，你都可以说出一二三来，故事看的很多，道理懂的很多，自己的生活却变化不多的原因。对于一个孩子而言，她已经这样了，你却想用几句大道理就改变她，你成年人都做不到的事，孩子可能做到吗？何况你说的故事离她现在面对的问题太遥远。成年人很有教育意义的经历，对孩子可能毫无用处，等她有类似的经历时，为时已晚。当然，孩子为什么怕舅舅，是因为舅舅是这个家族中最有成就的。舅舅说话，孩子不反抗，是因为舅舅本身的经历，对孩子来说，就是一种情景模式。所以情景教育方式更有效果。在孩子亲历的情景中，就事论事，容易找到孩子的痛点，产生共鸣，孩子才有直观的切身感受。
要注意方法。找原因不能就事论事，解决问题必须就事论事。找原因，要从历史中去找，解决问题要面对当前。对这类孩子的教育，应以正面为主，从优点入手，培养孩子的自信心，给孩子心理暗示:我能行。晓晓有一次的作文写得很好，语言简洁，悟理深刻，中心明确。几次表扬后，信心大增。回家和母亲说，她最喜欢上语文课。我和她谈话时，她也愿意开口。但孩子出问题时也不能姑息迁就，该批评时不能放过，出原则性问题时当严厉还得严厉。当孩子和你在一个频道且心理距离很近时，她也会乐意接受批评。正反结合，让孩子既看到自己的优点也看到自己的缺点，在前进中克服困难。就像骑自行车，在运动中保持平衡更容易一些。我们应该知道，只要自行车在前进，就存在方向问题和平衡问题。出问题，总比停在原地好。不骑车出行，永远不会有问题，但也永远体会不到如何解决方向问题和平衡问题的具体细节。我们就是要在孩子亲历的事件中帮助孩子解决方向问题和平衡问题，使其养成忍耐，专注思考，坚持不懈等好的品格，进而改变其性格。
对孩子的教育，需要家长的密切配合。家庭教育非常关键。一者因为这是孩子在未成年时期接受教育的一大半；二者现在的家长对孩子盯得越来越紧，看似越来越重视，实则是接近缺失，几欲成为盲区。比如，现在在国家法定节假日放假，对大部分孩子来说是灾难，但是因为天气原因放假，孩子们认为是最好的假日，而家长们认为是灾难。为什么？法定的节假日，家长们都安排好了孩子去校外机构补课，而临时放假，让家长们措手不及，不知道怎么管理这个“包袱”，所以就有家长打电话到教育主管部门，要求不放假。很多家长关心的是孩子的功课，而功课只是孩子们受教育的很小的部分。解决了思想问题，孩子的潜力是无穷的，不一定要补课。身心的健康，人格构建的完整，才是重中之重。临时放假恐惧症就可以从侧面看出家长们对孩子教育的盲区。家长对孩子的要求越来越高，而自己的教育方式却没有更新，还是那个年代自己受教育时的一点心得和体会。作为孩子的老师，应该多和家长沟通，也盼望着家长能树立终身学习的理念，共同探讨，共同提高。本案例中，父母对教育孩子产生分歧，不是共同探讨，而是多次当着孩子的面吵架，这样导致父母的权威性在孩子眼里荡然无存，教育结果可想而知。家长的手里可能掌握了很多好的教育素材，但是孩子们不接受。同样的素材，谁给的接受，谁给的，不接受。孩子们是情绪型的。很多家长只检查作业，不关注或者不知道如何关注孩子们的思想动态，所以时有担忧：孩子越来越大，父母已经不会做他们的作业了，怎么办？这些都是家庭教育的盲区，有待我们共同探讨。家庭教育的偏差和缺失，多数时候会使学校教育收效甚微，甚至前功尽弃。
在这次的故事中，涉及到生态教育的几个要素：处理夫妻教育孩子的分歧，查找问题原因和解决问题的方法，解决问题要和孩子产生共鸣，孩子的功课和身心健康，教育的盲区等等。这些都是创建生态教育情景模式，实践零距离对话的关键要素，希望和父母们一起探讨。故事还隐性涉及了树立终身学习理念，和孩子共同成长，孩子的叛逆期，批评和表扬等话题，我会在以后的故事中作为专题来说。
写这篇文章，期盼着一起探讨和置评。
感悟
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