小事收录机（11）

小事收录机（11）

1）吃完早餐，并不急着离开。

而是静静地坐在位置上，一幅很满足的样子。

世涛笑我：“啊，幸福就是这么简单！”

我说：“是的，幸福其实很简单，容易满足就很幸福。”

晨起的一碗米汤，一碗牛肉面，一小碟泡菜，一枚咸鸭蛋，就很幸福（其实当罗列出来时，觉得这样的早餐这并不简单）。

2）天冷，窝在办公室很少出门。

一出门，就看见几位保安正在正大门口操练走正步。

有阳光倾泻下来，冷荡然无存。

阳关下活动活动，也挺好。

3）去教室，微微把我拉到她的课桌前，要我看她的杰作。

小事收录机（11）

她的桌上，已经摆放了好几只橡皮泥捏的小黄鸭，很精致，也很有型。我赞叹“心灵手巧”，她笑问你是贬义吗？我说不是，绝对是褒义哦。

第二节课间，微微将她的全部杰作摆出来，好壮观的一支鸭队伍。

小吕也捏了一个，问他主题是什么？他说不知道。

好的，我再次佩服他们的“心灵手巧”。

小事收录机（11）

4）今天上课。主题是《分数的再认识（二）》，重在认识分数单位。

当用规定长度的纸条不能量出数学书的长度时，有孩子说：“把数学书多的部分去掉。”我接过来，笑眯眯地说：“呀，怎么这么聪明呢？我都没有想到这个办法，好巧妙哦。”有孩子已经听出我的“弦外之音”，但还是有个别人“装糊涂”继续此话题：“是的，看嘛，这个数学书上面的一截都是空白，是可以截去的吧。”

一诺举手，她说：“在不破坏数学书的情况下，我们可以将纸条对折去量。”

正在思考如何“不失体面”地将走偏了的学生拉回来，一诺成了我的“救星”。我说：“欣赏一诺的第一句话——不破坏。我们有些人啊，只要事情不是自己想象的样子，就只想着去破坏，而不是重新寻求办法。”虽然我知道那某些人是故意这样说，但我还是要这样引导才行。

只是，说这话的时候，我依然保持着微笑，保持着轻柔的语气。

当把“分数墙”展示出来，让孩子们观察：你有什么发现？孩子们说：发现1里面有2个二分之一，有3个三分之一……

让他们读一遍。结果，很多孩子就“借坡下驴”一直读个没完。

我也不恼，看你们能读多久。

我在黑板上写下：1里面有n个n分之一，n不等于0和1。他们还在继续读，已经读到“1里面有31个三十一分之一”。已经有几个孩子自觉从好玩状态停下，见我不做任何回应，有的孩子越发来劲，不过，已经有一个小组的孩子在举手。听到思程说：“你们还有完没完？”

我还是保持着微笑。不知道是怎么就停下来了，我指着我刚才写的那句话，说：“你们打算一直读下去，读到你们慢慢变老吗，可我只用一句话就概括了。这就是数学的简洁美。”忽然想到上《字母表示数》时，让他们背青蛙儿歌也没有如此的兴奋吧。

如果我立即叫停，让他们用一句话概括刚才的所背的内容，也是可以让课堂很好的推进。

写下，我只是佩服我自己的淡定。

5）周末小卷评讲后，收起来看他们的改错情况。

每次都会有孩子记不住我们的改错要求：写清答案的来源。只好一而再，再而三地要求，反复弄。

只是，这改错态度比以前进步了很多。

小J同学的周末小卷应该是抽空完成的，质量和书写都不高。今天评讲后，收上来居然还有一道题没有改。午间吃饭，去到他旁边坐下。他正在吃饭，却又正在看课外书。我问他到底是吃饭还是看课外书？他只好收敛。他吃饭，我和他聊天。问他为什么感觉这几天有些不在状态，他不解释，有些沉默。拿出他的周末小卷，让他改错。他并不着急，吃完饭，还继续盯着他的课外书。上课的时候他就在看课外书，提醒了两次。我只有“温柔地坚持”：“我就坐在这里等你改错哈。”他只好开始改，那道未改的题，他又问了我，一下又恍然大悟。但是答语如常：答：40块。我指了指这答语，他只好将之写完整。

总体来说，他应该还是有很大的转变，比如课堂上不怎么说小话了，也懂得起老师的眼神，但是这种“心不在此”的状态，还是另有隐情吧。

或者，让他的思绪飞一会儿，等他自动“脉动”回来。

不管如何，我都想自己“两眼放光”的同时，看到孩子们“两眼放光”！