小事收录机（13）

小事收录机（13）

1）早上7点40分吃完早餐，尽管雾霾严重，还是准备去操场走两圈。

走到院子里，看见一位橘红色羽绒服的女孩，在升旗台的地方，第一直觉是班里的雅懿小美女。她在慢慢往里走，因为她低着头，我不敢确认。等到走近时，她抬起头来，是她。

我忙和她打招呼，并邀她一起去操场走走。她欣然接受。问她书包重不？她说不重，看她挺直腰板，估计书包也不重。

于是，我们两个便围着操场，一边散步一边聊天。

好像还是走了好几圈吧，最后一圈的时候若㬢看见了，加入了进来。回想一下，我们聊的内容还不少，越来越觉得她们的可爱，雅懿的温柔、安静，若㬢的大气、爽快，都让人舒服。其中聊到一些事，雅㦤的观点也让我佩服：当一件事发生时，应该是一起寻求解决问题的办法，而不是埋怨指责，如果那样的话，是找不到合作伙伴的；有的同学考试分数差了受到刺激，马上表示要好好学习，可是真正上课时他又游离，提醒他时他又回到原点，这怎么能行呢？无论在哪里读书，自己不努力永远都不会有好的结果……

结束时，我郑重地感谢了她们二位美女，因为有了这样的晨聊，今天一天都有好心情！

2）作为老师，其实有很多的教育契机。

现在的我，认为这种“养心”的课程比我所教的数学知识重要得多。

今天利用正课的十分钟时间，让孩子们讨论了昨天发生的一件事：一个组的练习册被小组长交错了地方，导致他们小组在放学时未拿到练习册，但组内有孩子做出了一些些不合时宜的行为。

这样的讨论，总是相信人性的美好，我也总是愿意相信人性的美好。

孩子们认为可取的行为有：1.积极补救作业。2.报告老师。3.一起解决问题。4.重新再买一本。5.安慰当事者。

不可取的行为：1.不做作业。2.当做什么事都没有发生。3.谩骂当事者。4.发怒。5.逼迫当事者。

我相信那些孩子或多或少受到了影响，他们去道歉的时候还生怕对方不接受。

互相感染，互相浸润，传递美好， “养心”课程真正养心！

3）今天上课，轩总是很积极的表现。

且不止一次问我：“是不是一会要发奖品了？”我问他怎么就那么确定你的小组要得奖呢？

他很自豪地说：“我有做过贡献啊！”

贡献可能谈不上，但他在真正在乎课堂表现，在乎学习，其实是有很大的转变。

这应该是非常值得欣慰的！

4）策划一期集“思想性”与“艺术性”一体，主题为“为每一个你”朗诵会。当把想法告诉+7，他欣然同意，且非常专业地实施，这种感觉太棒！

找到一个很好的合作伙伴，我感觉我几乎不操心了，真好！他很努力，也很用心，若是我来做，定然没有这样的专业！

虽然时间短暂，仍然期待惊艳亮相的那一刻！

生活的惊喜感与意义感，很多时候是自己给予的。

5）一篇“大人热爱数字”的文章，让我哑然失笑。

成年人的世界里，认识另一个人都是用数字来衡量：孩子小的时候会问-有几岁，每门课程多少分，有几门特长；孩子再长大一点及至成年会问-有几岁，有几个兄弟姐妹，房子多大，车价值几何，年薪几何。

在小孩的世界里，他们只会描述对方的声音、爱好，或者房间的布置等。

成年人的数据化，世界就是一串数字而已。

小孩子的具象化，才是世界的客观存在。

6）眼睛酸涩，取下眼镜揉一下。

孩子们看见了，说：“老师，你取下眼镜好丑哦！”我很平静地说：“是吗？是因为没有看习惯吧！”

他说：“嗯。不过，你一戴眼镜，就马上漂亮了。”

请问，我该做如何的表情呢！呵！