经过了好几轮试讲和改动，今天悦悦为大家带来了行云流水般流畅的一节课。很多地方都可圈可点、值得我学习。
讲课完了是张碧荣老师点评，结合张老师的点评和思考，记下今天的笔记和感想？
1.关于前测单的使用，每道题目都要考虑本题的目的，然后结合学生的学情来再次确定教学目标。
2.每次备课的时候，除了解读本节课教学重难点和教学目标时，要想做到教、学、评的一致性，自己就要先想清楚，每一个环节，我需要达成什么目标，或者让学生学会哪个知识点，这个知识点我怎么判断学生掌握没有，是通过回答问题还是书面写出来。我的教学目标、教学过程是否都清晰一致地指向我想达到的目标。
3.如何建立1厘米的长度表象
今天张碧荣老师说1cm的长度表象还不够有厚度，量感的落实还可以在加入更多的活动，做得更落实。建立1厘米的长度概念，需要经过观察、抽象和不断调整的过程，那只有让学生让学生充分经历活动。我搜了一下生活中还有哪些东西的长度是固定的1厘米，花生米、葵花子、键盘的按键、手机APP图标、成人大拇指指甲盖、图钉直径、大部分药品胶囊、矿泉水瓶瓶盖的厚度等等，这些实物的图片都可以找出来呈现给学生，给他们提供丰富的素材，下次他们看到这些物品，他们就会联想到1厘米的长度大概就是这么长。
4.再认识1厘米
除了给学生呈现这些素材，后面再上这一单元的内容，如果准备充分的话，我想带学生“再”认识1厘米。第一步——让学生剪1厘米长的纸条，看谁剪的准，接着讨论剪的小技巧、小妙招、好点子。然后再剪一次1cm，再展示、交流、分享方法。第二步——比较直尺、米尺、卷尺上的1cm谁长，并验证，让学生明确中国的尺子上1cm是一样长的。第3步——再比较中国的直尺和美国、英国直尺上的上的1cm，让学生知道中外的1cm以及世界各地的1cm都是一样长的。这就引出了国际通用长度单位，还可以介绍一些长度单位的背景知识。我想经过这样的动手、动脑过程，1cm会更深地印在学生脑子里。
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