今天朋友籽蓁邀请我参加她的免费分享课：如何让孩子爱上学习。
她的孩子，因为有阅读障碍，曾经被小学校长认为该进弱智学校，最终她陪伴学渣儿子，一路逆袭，考入浙江省排名前15的重点高中实验班。
这样的故事是不是特别励志，或许说命运给了一幅不怎么好的牌，被籽蓁打出精彩结果。
孩子没有办法选择父母，父母同样没有办法选择孩子，只要生下来就要为他们负责，那么一个合格父母，在孩子成长路上，应该充当什么角色呢？
我们先来看几个似曾相识的场景：
孩子做的好，你会夸奖他：真聪明！我家宝贝就是学习（跳舞、唱歌等）的材料？
孩子做的不好，你会暴力相向：怎么这么笨啊，都教你多少遍了！
如果你恰好是名老师，会不会评价学生：那个孩子出了名的调皮，只要上课不捣蛋我就满意了。
如果继续下去，我还可以举出很多例子，用《终身成长》这本书里的理论来说，以上说的场景都是固定思维导致的。
固定思维指用一定的评判标准给孩子打标签、下结论，认为孩子的能力是天生注定、一成不变的。自己充当裁判员角色，好像打完分就完事了。
从小不听话所以没出息，取得成绩是因为生的聪明，完全抹煞后天努力的作用。
1表扬孩子要说具体的，能影响的因素
还记得伤仲永的故事吗？仲永天生比别人聪明，然后父亲把聪明做标签到处让他作诗表演，不学习，结果就是长大了了，与常人无异。
这是极端的例子，我们生活中有没有这样的影子呢？
夸孩子有天赋、夸聪明、夸漂亮，孩子缺乏判断力，他们会认为靠这些自身无法影响的因素就能成功，于是过分信赖天生的力量，不敢挑战，害怕应对失败，不知道该怎么处理挫折。
书中作者写到自己童年的故事：到了新学校，听不懂老师布置的作业，她选择哭泣而不是直接提问，她在怕什么？害怕提问显得自己不聪明，对吗？
我想到我女儿的例子，奶奶最喜欢夸她长的漂亮，小姑娘小时候就有些傲娇，看过一些育儿理论后，我便一再跟奶奶说不要总这样夸孩子，会让她失去判断标准。
反思自己，理论都懂，好像有时候也难免会用：真棒、真聪明之类词语，以后尽量改掉这种说法。
做得好我们要告诉她，肯定是最近学习用功，作业完成的好才考了一百分，而不是最近变聪明了才考的好。
肯定孩子也要像赞美别人那样，说具体的点，说他们能影响的因素。比如更加努力，比如花更多时间，比如读了好几遍课文、苦练了好多遍曲目等等。
如果用关注圈和影响圈来表达这个观点，那就是帮助孩子扩大影响圈，只说他们能改变、能影响的事情。
2批评孩子要说改进建议，不用评判语言
无论是天才还是后进生，都不可避免有做错事的时候，我们大人还不是一直在犯错中成长？
如果孩子犯错了，直接说批判性的语言会怎么样？
比如：你太笨了，不是那样的！怎么就是教不会呢！算了，你不是跳舞（学习/做饭）的料！你就是个......
我身边就一位这样的长辈，经常这样说她儿子：你要是有出息我把眼睛抠下来。她不爱孩子吗？不，特别宠爱，就是习惯用批判性语言来说孩子。
这样批判地说，孩子是不是越听越没自信？因为父母和老师在孩子眼里就是权威，权威说自己笨、没出息，那大概是真的吧，所以结果可想咯。
不知道这算不算语言暴力，总之是用固定眼光看问题，贴负面标签，阻碍孩子发展。
士别三日当刮目相看，城下莽夫阿蒙也能学会读书，那我们的孩子、学生不也是可以成长的么？
如果看过电影“放牛班的春天”大概对里面的马修老师极为佩服，面对一个高压校长，一份严苛管理制度和一群几乎被放弃一直被暴力对待的“问题男孩”，马修发现他们性格中的闪光点，用音乐、用合唱团唤起孩子良好、热爱生活的一面。
裁判员很好当：评分，对、错，打完标签结束，结果好坏天注定。
教练员呢？会尽可能多的发现孩子优缺点，激发潜能不断发扬长处，相尽办法提出方案弥补短处。
有一个故事或许你曾听过：黑豹乐队前主唱秦勇为了陪伴患了“感统失调症”的儿子，退出歌坛，再次归来，父子同台演唱，孩子已然成长逐渐像普通孩子一样。
还有一个故事讲两位北大的高材生生下一位学习资质平平的孩子，经历逼迫学习渴望优秀，双方都疲惫不堪的纠结后，他们释然了，或许孩子学习方面就是没有天赋，但是他有爱心、他人际关系好，这不也是闪光点吗？
用教练的眼光看待孩子，并和他们一起成长，会有意外收获哦！因为呀，每个人都是在持续发展中的，我们自身是这样，孩子也是这样。
小路侠：声音好听的策划师，一点追求，二两侠骨，向好而生
网友评论