读《教学勇气》——心怀希望教学（十一）

它循序渐进，一步一个脚印:

它始于你真心去做，

它始于别人说了“不成”而你继续坚持，

它始于你说“我们”，

而你清楚“我们”是何人，

且你一心要天天壮大“我们”。

勇气读书会

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读《教学勇气》——心怀希望教学（十一）

这是我阅读的第三本书目《教学勇气——漫步教师心灵》。今天我读的是第七章

《不再分离——心怀希望教学》1.2节。

            我们有时充满希望，也探索了很多实践的的可能性。但是有时又抱怨面临的困难，以至于对未来绝望。关于教与学感悟最深刻见解体现在给教育注入新的活力的社会变革运动中。如果一个人正处于探索内心世界的旅途之中，那么他已站在获得真正的力量的入口，并成为推动我们的时代发生真正转变的入口。当我们认识到这些力量是伸手可及的，我们就更不容易屈从于组织制度的禁锢，更不轻易使自身沉溺于因改革无望但求一团和气的状况之中。

          过不再分离的生活，必须克服条件限制，为自己的生命寻找新的中心，游离于体制极其要求之外的。只有足够的人用足够长的时间决定要过一种不分离生命的生活，最终就会产生社会和政治影响。找到一个能使其站立于制度之外的坚实基础，找到自身存在的根基。过不再分离的生活，即一个人支配和引导自己生活应该拥有的信仰，从制度的压抑中解放出来。

      我们选择做教师，记得当初的激情，不愿意丧失职业的原动力。我们密切关注学生的生活，不愿切断与年轻人的联系。一些教师懂得他们已经投入在教学中的自身认同与完整，即使其投入从制度中毫无所得，也无怨无悔，过不再分离的生活。

        当你意识到你不能再向那些损害你的自身认同完整的某些东西妥协时，你对惩罚的理解就在突然间飞跃了。选择不再分离生活的勇气，那凛然面对随之而来的惩罚的胆魄，都来自于这样一个简单的信念:外部加诸你的惩罚绝不会比你的加诸自己、自我贬低的惩罚更为深重。认识到这一点，我们就能打开一扇原本就没有锁的小门，走进尊重心灵呼唤的新天地。

读《教学勇气》——心怀希望教学（十一）

勇气读书会

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这是我阅读的第三本书目《教学勇气——漫步教师心灵》。今天我读的是第七章《不再分离——心怀希望教学》中的3.4.5节。

        志同道合的共同体在教育改革中是至关重要的。播下志同道合的共同体的种子并使它成长的方法:一个人必须要让他不再分离地生活的决定被人们发现。走向公众，有机会用自己的价值观影响他者，面临挑战时，检验、修正其价值。精神奖励是每个人都可以更好地认识自己的身份，是不断从志同道合的共同体的人们中获得联系和支持，是来自不再分离的生活的奖赏。

        热爱教学和为改革教育的工作之间没有本质的冲突。我们关心教学，不仅关心我的学生和我教的学科，也要关注教师工作的内部和外部环境。我们过不再分离的生活，感受到在至高光明的照耀下生活的深深满足。世界成了我们的教室，教与学的潜力无所不在。在这个世界中，我们只需要开放心灵成为真正的自己。

          与心灵导师和真理的共同体同在，忠诚于心灵导师和真理的共同体，你就带来了丰盛的祝福。这是给一代又一代的学生的祝福，我们的生活已经被那些具有教学勇气的教师改变——这种教学勇气是从真我与世界的景观中最真实的地方开始的，是引导学生在自己的生活中去发现、去探索、去栖身于此的勇气。

读《教学勇气》——心怀希望教学（十一）

          心怀希望教学，乡村教育单靠“热爱”与“情怀”是撑不下去的，没有信仰的天空注定是一片灰暗。不让生命迷失于黑暗，我们仍然有很多东西需要学习，当然也需要勇气去面对黑暗，也需要勇气去战胜恐惧。不管怎样，做为教育者，我们要大声呼唤，抓住机会，运用能量，把孩子送到一个美好的未来，把黑暗的地方照亮，点燃希望。

读《教学勇气》——心怀希望教学（十一）