吴军老师在数学通识50讲中提到：“数学是一切知识的基础，它化繁为简、直击本质的思考方式让很多人受益。”是的，数学是思维的体操，但它又是一种抽象的知识体系，令人难过的是在小学阶段很多小学生对数学的学习已经产生自卑、害怕，早早地停止了数学学习的脚步。作为小学数学老师，这不禁让我思考：我们的教学如何帮助学生借助已有的经验来感知世界，搭建丰富的知识架构，形成完善的逻辑思维？
这一学期我在信息技术融合课的刻意练习中找到了些答案，麻吉星魔法课堂在我的数学课上构建了不同的桥梁，帮助我和我的学生们一步一个脚印从这头走向另一头，受益匪浅。
构建起学生与数学之间的桥梁
搭建起学生与数学之间的桥梁，就是让学生感受数学学习的价值、习得数学的学习方法、用数学的思维方式（逻辑推理等）思考问题。
在《合理安排时间》这一课上，怎样才能尽快让客人喝上茶蕴含着优化统筹的数学思想，并且如何用数学的语言和方法记录我们思考的过程呢？数学的奥秘与价值就在这。
沏茶问题
任务一：首先学生独立思考做事情的先后顺序并用工序图摆一摆；接着同桌合作介绍摆法和计算所需时间；我选择了两种摆法拍照上传并投票，1选项为“烧水的同时找茶叶和洗茶杯”，2选项为“依序进行”，3选项为其他摆法（课堂上我好奇挑了3选项的小朋友，他们认为接水同时可进行找茶叶，学生们做了个简单的辨析）。整个过程我几乎没有说话，学生们借助自己的生活经验、同伴互助，感受到数学与生活的关系，能用数学的眼光看生活中的问题。
课堂收集的数据
任务二：
活动要求
任务二的设计中“怎样记录摆法”是团队给我的启发。11月23日我聆听了陈蕾老师的哲学思政课《用发展的观点看问题》，王绪溢博士评价说“好像来到了欧美课堂”并延伸提出了一个思考：“课堂中怎样构建桥梁让学生经历和到达？”（大意）这也是我这篇文章题目的来历哈哈！当然更多的是它激发我思考我的每节课如何搭建学生与数学之间的桥梁。
如果放在以往，我会做个简单的示范，直接告知学生用流程图的形式记录并试一试。这样看起来效率高，但其实我生生掐断了学生们到达数学之间的桥梁，学生们没有体验、没有经历、也不明白流程图清晰明了的价值。于是我决定慢一点，让学生动用自己的小脑袋想一想，怎样简洁明了的记录摆法呢？
当然这个任务有些难度，有不少学生皱着眉头冥思苦想，练习本上空白着，但开始小组合作时小朋友一个个好激动的在辩论，我走进了听到了很多想法：
“可以用字母表示” “不好不好，那怎么知道是找茶叶还是洗茶杯呢？看不清楚难道要老师再去对应吗？”（果然心疼老师哈哈）
“可以画图记录” “好麻烦呀，这是数学课不是美术课，数学要简洁的记录。”
“可以表格记录” “表格记录好像还不错，但是你这打钩什么意思呢？”
“可以用横线（箭号）连接，我在奥数中学过” “以前计算中表示接着也有用过箭号”
用字母、图式、表格记录都是学生们在以往学习数学中习得的一些方法，这个过程中学生能充分调动自己的神经元建立联结，学生的思考过程本身是最重要的收获。接着我随机抽人展示作品，全班一起完善了流程图。
学生流程图并完善
其他学生建议：1.补上时间，这样计算更方便 2.怎么区分烧水的同时进行找茶叶和洗茶杯，可以放在烧水的下方更清晰。
学生作品
看，麻吉星呈现了学生丰富多彩的想法，在课堂搭建了通往数学学习的桥梁，得当思考就是这座桥梁，学生在深度思考和深度学习中感受和发现数学的魅力，我期待有一天我的学生们在解决问题中有敏锐的数学的专业的直觉。
构建起同伴互助的桥梁
小朋友很爱数学课，我兼职的体育课也嚷着我上数学课，因为数学课有麻吉星魔法课堂和“我来说”发言牌。是呀，因为课堂里有了认真思考设计的小组活动以及规则，有了许许多多的生成资源和奇思妙想，还搭建了许许多多同伴互助的桥梁。
“我来说”发言牌
在上《条形统计图》时，任务一是“用自己喜欢的方式统计福州市8月天气情况”生呈现了下图三种方式：
1.象形统计图 2.简单统计表 3.条形统计图
你最喜欢哪种方式？数据如下图：
课堂数据
学生和麻吉星交朋友一学期以后，他们充满安全感，所以呈现的是真实的想法，如果采取一问一答的形式，大概率学生会盲目跟风回答“最喜欢条形统计图”并且可能还能回答出因为简洁清晰等理由。在看到这样的数据后，我获得了学生真实的想法。在数据较少较小的情况下，简单统计表在直观呈现数据和数据比较中一样简洁清晰。
怎样让学生体会到条形统计图统计的优势呢？靠老师讲可不成，得靠体验和学生互助，于是我请学生们一起找到这三种统计方式的优缺点，小组合作中，学生很快就把象形统计图排除了，他们发现条形统计图是象形统计图的“升级版”，焦点集中在条形统计图和简单统计表中，小欣同学面对小骞学霸的坚持（简单统计表是最好的）出了奇招，让小骞明白直观比较数据还是条形统计图更有优势，整个小组哈哈大笑，于是我就让小欣上台重现了这一幕：
小欣有模有样地说：“一二两组看简单统计表，三四两组看条形统计图，抢答：8月哪种天气倒数第二少？”条形组赢了，最多最少简单统计表也容易看出来，但倒数第二少这问题看“表格”可没看“条形”来得快，果然最了解小朋友的还是小朋友呀，这奇招也只能她们可爱的小脑瓜才想的出吧！同伴互助发挥了大作用，我呀就在一旁悄悄笑。
麻吉星魔法课堂在这单元还有些不一样，看，麻吉星的统计图不就是条形统计图吗？而且统计的是我们班的数据。反馈器也是同伴呢！
反馈器帮助快速收集数据，当调查的是学生自己，学生可激动啦！
调查喜欢的交通工具
是呀，信息技术融合课让同伴有效互动，同伴之间思维的火花不断碰撞，在这样的课堂中，同伴互动互助的桥梁处处可见，语言的表达和思维的训练也处处可见。
构建起师生成长的桥梁
这一学期，5班与麻吉星的一学期，无论成绩与能力，进步是明显的。
数学成绩各班比较
成绩上：期末，四年级语数刚好进行了区抽测，纵向比较：5班年段排名第一，在区250个班级中排名第9，其它班级水平大体一致。横向比较，语文抽测5班在年段排名第三，其中不及格学生语文考了年段倒一（不足30分），但数学考了59分。可以看出，5班整体水平在提升，半期考已经有了一些变化，但期末考5班1个班带动其他班级平均分还是有些惊讶到我。
能力上:成为各学科开课热门班级，大部分学生能做到主动思考和上台汇报。我拎着反馈器进班，我的数学小组长们就开始有序分发，语文组长帮我发发言牌，小助手帮我插上接收器。我们形成了师生之间的默契，面对课堂的不确定性和创造性，学生和我主动积极投入，伴随着思考和讨论，40分钟过得很快。
美妙的小插曲：
【我想尝试主动举手】小希有些内向，对数学学习也有些不自信，有次小组合作后随机挑人挑到她，上台有些紧张的她表达了自己的小组观点以后收获了掌声，满脸通红的她迅速跑回了座位。晚上家长给我发来了这样一段话：“小希今天上台发言了吗？这是第一次吧！她和我说这周定个小目标——主动举手发言。感谢老师鼓励！”是麻吉星的魔力让学生们从开始思考走向主动学习。
小希汇报中
【居然祈祷的是抽到我？！】计算课上的算理和法则我们在之前的学习时已经掌握了，于是在计算中，我采取了随机挑老师上台的策略，欧欧双手合十低头紧张祈祷，结果抽到他，上台汇报的过程中同伴们从书写、表达等提出了不少建议，他调整改进后定定看着我，我笑称：你刚才祈祷不要抽到你吧！下次我们思考更细致一些，抽到一点不怕！他说：“老师，我祈祷的是要抽到我！”这难道就是传说中的“心诚则灵”吗？哈哈！后续：欧欧、支支、小唐几个高高大大的小男生还组成了一个联盟——“如何抽到我”，上课传纸条被我发现了，“快速按三下选项你就会被抽到！”我真是哭笑不得。
看我们凑一块讨论
学生的成长是我宝贵的财富，我记录下一篇篇反思和一个个故事,2020年在简书上写下文字36000余字，小小的积累都是我成长路上的记录。
麻吉星团队给了我很多帮助，因此我也在成长着。王绪溢博士在他的王者之声专栏里的文章《做好信息化教学的四件事》https://www.jianshu.com/p/4074bcb03775提到“教师要如何适应与熟悉信息化教学呢？我想有四件事是必须要做，而且应该时时去做的，那就是品读、实践、深思和写作。”麻吉星团队专家导师带领团队老师一起做这四件事，为我们搭建成长的桥梁，一步步通往“生本课堂”。
团队中我们彼此探讨和鼓励，跨学科跨年段研课，一起成长，谢谢团队的每一个可爱的你们，感恩遇见～
感恩遇见
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