今天听了同事朱老师的一节写作指导课。她在跟学生交流谈话之后，引出写作主题《有你，真好》。接着，让学生读习作要求，并出示了两个例文片段。品析两个片段的写作方法。仅用了8分钟，就让学生开始写一个具体事例来表现“有你真好”这一主题。之后就是展示点评环节。
听后，我觉得她并未起到一个老师在课堂上的导的作用。一堂写作指导课，难道不应该教给学生写作的方法和技巧吗？学生在这堂课中能学会什么，掌握什么，是我们课前应该思考的教学目的。
对于六年级的孩子来说，细节描写的方法多多少少知道一些，可“知道”和“会写”之间，还有好长一段距离。我们的课堂上，就应该努力缩短这段距离，让学生确有所得。我的建议是引导学生细细品读例子，不光要知道用了什么方法，还要知道为什么用这个方法，怎么用这一方法。
另外，本节课的重点应该是第二人称写法如何落实。平时孩子们的写作都是采用第三人称的，孩子一不留神就走到老路上去了。
还有，展示评价环节，是最容易出彩的。引导学生评价，也是彰显教师自身的基本功的时候。如何发扬自身优点，避开自己的短板，值得不断学习、练习。
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本文标题：习作课该怎么上
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