时间：2022年10月29日（周六）8:30-11:40
形式：线上专题讲座
主讲人：苏晓芬（陕西开放大学学前教育学院 教授）
主题：发展适宜性幼儿园课程建设的思与行
七天的课程，看了课程安排，课程围绕幼儿园保教质量设计，既有园长政治理论学习，幼儿园保教质量评估标准解读，也有幼小衔接、课题研究等热点问题研讨。培训形式除了专题讲座，线上交流分享也不少。总体来说，还是比较喜欢这样的安排的，因为讲座我们听得不少了，个人觉得我们缺少的是交流的机会，每一个园长的理念和教育主张都不尽相同，如果能多提供交流的机会让大家分享一下各自对教育的理解和思考，甚至是一些对教育的存疑和不解，让彼此之间有更多思想上的碰撞，应该能解决很多园长的困惑。
今天的课程安排正好是这段时间自己一直关注和迫切需要解决的问题，所以早早便做了安排，谁知晨跑时间没把握好，还是耽误了些时间。八点半，讲座准时开始。苏教授开场的几句话让我印象深刻，这么敢于说“实话”的专家还真不多。开着车，这第一印象就很好。到了办公室，看了一下专家介绍，难怪，估计叫这名的都属于实干型，都是实在人。
整个讲座从什么是幼儿园课程、课程建设的大环境背景、课程建设的原则和方法等方面展开。两个小时的课听下来，虽然也做了笔记，但理论上的东西不是一下就能消化的了的，这些还是等着在实践中践行吧。老样子，关键词，关键语句谈自己的思考与看法。
1. 教育应该是静悄悄的革命。——佐藤学
苏老师直言不讳，不主张大张旗鼓搞教育，她认同教育应该是静悄悄的革命这样的理念。这个观点我特别赞同。看看我们现在的教育，似乎不整出点动静都不好意思说自己在搞教育。尤其有了美篇后，什么活动都得整个美篇宣传一下。在众多的美篇中经常会看到孩子们拿着某个作品或者某张画在镜头前摆拍的照片。说实话，宣传没有错，可是让孩子这么呆滞的拍照个人真不主张。不觉得那个画面和某个场景特别熟悉？去年曾为此对老师们进行了深刻的交流，个人认为，教育人，我们做所的事一定要务实、求真。任何活动的组织都要思考因何而做？为谁做？不能为了做而做。宣传的方式有很多，衷心地希望我们的活动是真正从儿童的发展需要去做的，而不单是为完成任务而做。
教育绝不是立竿见影的事，我们太着急，太浮躁，我们总在催促孩子们快、快、快...... 我们忘了，孩子的发展是一个循序渐进的过程，一味求快何尝不是在拔苗助长？作为教育人，我们需要静下心来常思考，多观察。尤其幼儿园的老师，七点半上班，下午五点半下班，中午要么教研，要么加班，几乎不休息。这样的工作状态，老师怎么能静下心来思考？所以，这两年园里很多形式上的考核和评比几乎都取消了，为的就是想让老师少做些面子工程，把时间和精力真正放在孩子身上，做些对儿童发展真正有帮助的真教育。
常和老师们聊，希望每天能抽出十分钟的时间对自己的一日活动进行回顾和思考。一天活动组织那么多的环节，你注重哪方面的发展？你觉得集体教学重要？游戏重要？还是阅读、生活活动重要？沟通过程中发展，大多数的幼儿园老师对于什么最重要几乎没有自己的判断，什么都重要，但不能同时什么都抓，怎么办？还有的园长、老师，嘴上说游戏重要，阅读重要，可是在实际工作中践行的完全就是“课”最重要，可是上好一节课根本不是一天两天，一年两年就能上好的。对于幼儿园教育的核心目标和理解都不对了，还怎么谈做好幼儿园保教质量？
2.真正高大上的幼儿园不是房子装修得多豪华，玩具多高档。
这话说得太好了。如果是我，评价一所幼儿园办学质量好坏的时候第一个看园长，第二个看环境。这里的环境不单是指物质环境，整个幼儿园教师、孩子们所呈现出来的精神环境也很重要。为什么要看园长？因为一个园长的教育理念和对教育的价值判断直接影响着这个幼儿园的老师们的教育价值和教育行为。园长的教育观和儿童观是否正确太重要了，一个人如果三观不正，这个人人品会好？同理，园长对教育的理解，教育理念、教育主张，对教育价值的判断直接决定了这个幼儿园的方向。有的园长认为幼儿园只要做好安全工作就行了，那么所谓的教学质量还重要吗？答案肯定是否定的。老师们在这样的思想影响下，会关注什么可想而知。如果园长主张要相信儿童，坚持儿童天生就是有能力的学习者，在这样的理念支撑下，她一定会让老师放手让儿童游戏，创设丰富的，开放性的环境去满足儿童探索和挑战的需求，而不是一味地求“稳”。
记得刚调动的那一年里总觉得心累，和原来的团队相比，总感觉自己即便有浑身的力气仿佛都打不出来，所有的努力都打在了棉花上。特别的迷茫，看什么都不舒服，但又说不来那种感觉到第一怎么回事。后来，马老师来访，一语点醒梦中人。她说，“老师们太冷漠。” 这里的冷漠不是指老师没有爱心，而是整个团队所呈现出来的那种对于教育的热爱、对儿童的关注是感受不到的。简单的例子，幼儿园的老师带孩子们出来户外活动，老师在前面带队的时候一定不是头超前一直走的，专业的老师她的站位一定是倒着走的，尤其是带小班的老师。为什么？因为我们要时刻关注儿童。很小的一个细节，这个就是幼儿园的精神环境。
园长重不重要？太重要了！感觉身上的担子更重了，对自己这段时间的迷茫又多了一层负罪感。
反思：学前教育的核心是什么？我们为谁培养人？培养什么样的人？怎么培养人？
十年前，刚上岗。一个人教学、后勤、财务一肩挑，虽然也常加班，但大多因为自己负责的工作太多，老师们基本上不加班，大家貌似没现在这么多的工作。可现在，一个文件下来，十几二十个文件盒是常态。幼儿园里档案柜越买越多，明明可以实地查看的东西也得拍照，存档。几乎所有的事情都必须要留痕，然后就有了任何事情要拍照，拍照，拍照。我们总说去形式主义，怎么感觉越来越形式主义？档案资料越做越规范，越做越漂亮，可我们教育的主要任务是什么？教师的职责是什么？做材料？
我们的教育名目众多、花里胡哨，要做国学特色、生活特色，这个课题，那个课题，哪来这么多课题？究竟是自己的认识不足，理解有误？还是能力不够，眼界太低？所以理不清，看不透？要怎么才能去繁求简？
苏教授说，在业内大家公认的保教质量最好的就是两个幼儿园，一个是胡华园长的百草园幼儿园，另一个是张俊教授的南京市鹤琴幼儿园。两为园长都是高校教授。听过张俊教授的课，但对鹤琴幼儿园不太了解，在此不予评价。但看过胡华园长的书，也听过她的分享，通过微信公众号对百草园幼儿园也有一些了解，个人特别喜欢这个幼儿园，喜欢这个园长。因为这个幼儿园所做的所有的事都是以儿童为本位，能够从儿童的视角去考虑儿童的需求，胡华园长更关注儿童作为人的发展的需要。对我们的一些教育乱象，家长的错误认知她的一些观点也特别的实在。觉得在这样一个特别浮躁，功利的的社会，能够静下心来真正关注儿童的可持续发展，关注幼儿园教育的本真，关心教师的利益和发展的园长真的不多。
说了这么多，自己其实很迷茫，取舍之间该何去何从？有的时候也会很焦虑，生怕自己会误人子弟。为此一直都很纠结，所以很多时候就特别希望能有可以交流的人，希望能够把自己的迷茫和不解说出来，听听别人的看法。可现实的情况是，很多时候其实我们没有办法很客观去去交流，一个是因为条件不允许，不是什么人都能聊，对吧。另一个就是彼此的认知水平如果不再一个层面，其实是很难对话的。只能安慰自己，把这个当做自我觉醒吧。做好常态工作，没想清楚前，不要妄下决策。给自己时间，给幼儿园时间，趁这个机会，好好梳理一下思路，想清楚了再做。
最后以萨德勒的一段话结束上午的培训小记：
我们不能随意漫步在世界教育制度之林，就像小孩逛花园一样从一堆灌木丛中摘一朵花，再从另一堆中采一些叶子，然后指望将这些采集的东西移植到家里土壤中便会生长出一个新的生命。一个民族的教育制度是一种活生生的东西，他是被遗忘了的斗争和苦难的结果。其中总隐含着民族生活的一些隐秘的作用。
—— 比较教育学家 萨德勒
后记：没想到能写下这么多的文字，算是一种和自己对话的方式。希望在思考的过程中不断修炼自己，加油！
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