于老师指导学生朗读课文，是扎扎实实的，没有花架子。当学生读不好时，于老师会给学生时间，让学生再读一遍。有时候于老师会领读难读的词语或句子，有时候会找读得好的学生示范读，然后再让原来读得不太好的学生朗读，直到这位学生读流畅为止。每一次让学生读之前，于老师总会先提出朗读要求，让学生先练一练再指名读。
为了让学生读好课文，于老师总要帮助学生疏通文意，并指导学生运用多种方法理解难懂的词语的意思，让学生在理解课文内容的基础上读出感情。
于老师不仅指导学生读出感情，而且每一篇课文，于老师总要读得声情并茂，通过老师的范读或者播放播音员朗读，让学生受到美的熏陶，爱上朗读，让学生感受到美文要美美地读，提高学生的朗读能力。
于老师指导学生朗读的一些具体指导内容及评价：
1.读完课题以后要注意停顿，读课题声音要响亮一些。
2.听老师范读，看看哪些地方你认为读得好，值得你学习，哪些地方读得不好，你认为不可取。
3.你的表情特别好，能到讲台前读一下吗？
4.词语理解了，我想你会读得更好。
5.读得真好，把我们带入了童话的境界中去了。
6.读得真有梦幻的感觉。
7.读的时候，要字字入目，把内容记住。能“过目不忘”才好呢！
8.为了讲得具体而生动，大家把课文读一遍，把生动的情节、细节记住。看过的东西要努力记住，记住了才能变成自己的东西，才能用。
9.读书时要注意体会体会关键词语的意思和文章的思想感情。
10.这位同学的读书方法值得我们学习。他不是孤立地理解词语，而是从全篇考虑，联系上下文理解。
11.体会得多好！读书就应该这样读，通过字词句去体会人物的思想感情，体会作者的思想感情。
12.最感人的朗读指导：
片段一：
师：你不能都请男同学，也要给女同学一次机会嘛。再换一位女同学。——咱们不换了，再增加一位女同学好吗？
（教者注：当时我想，不能换！否则被换下来的男同学也会不好受的。于是决定再增加一位。善待学生应体现在方方面面，尤其是小的方面。小的方面，学生感受更真切。）
片段二：
师：不知咱们班哪位同学胆子比较小，不大敢举手，平时很少在班里站起来读课文？
（全班学生推举出一名个子较矮的女生）
师：（走到她跟前，抚摸着她的肩）
我小时候，上课不敢举手，不敢读课文；后来老师鼓励我，慢慢地敢发言了。今天，我给你一次机会，你读读第8、9两段。你不要紧张，以实际行动告诉同学和老师：我不怕，我会读！来，试一下！
（该生读得基本流利，只是声音有点小）
师：今天，你当着100多位老师和50多名同学的面，能读得这么正确、流利，很不简单！好好练习，今后一定会读得更好！为了帮助大家读好这两段，请听一听播音员的朗读。大家听了，一定会受到启发。
于老师的课堂，不仅仅是在教书，更是在育人。关注全体学生，尤其关注学困生，让每一位学生都能够体会到被“尊重”。
于老师的课例，是一篇篇美文，要多读，多理解，多体会。
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