整本书阅读之思辨读写

阅读时间：11月5日

阅读章节：《走向理性与清明》第二章第二节之思辨读写。

阅读笔记：阅读是输入，写作是输出。写作是阅读的最高层次。作者在本节指出写作有三种境界：感受性写作、情感性写作、思辨性写作。

我却认为，我们还有一种更低级的写作，就是复制式写作，每天的读书笔记只是复制粘贴原文内容，只是把书由书架上搬到大脑里。这种阅读当然是低效甚至是无效，所以有的人读书再多，也依然写作水平低下。

作者所说感受性写作、情感性写作也是随性，随意的写作，强调的是主观感受，突出是自己的情绪宣泄，在这样的阅读状态中，很容易选择性阅读，及与自己不相符合的事实或情感会自动过滤。他只会在书找到与自己情感相似的内容，把文本沦为自己宣泄的工具，或证明自己情绪正确的论据而已。

当这种情绪宣泄习以为常了，则任何阅读都只是让自己的城堡更结实而已。更加无法打开自己，接受新思想、新理念。当封闭自己的城堡结实到了坚不可催的时候，则连从对方角度考虑问题的能力都失去了，以至于失去了一些美好的东西都没知道怎么回事。

近几年，思辨性写作，学术性写作受到越来越多的关注，也是大势所趋。社会的进步、网络的发展，人们在感性泛滥中越来越孤单。寻找精神的支柱，需要思辨。寻找精神的家园，需发阅读，尤其是整本书阅读。

2015年的高考开始了“任务驱动型”写作就凸显了思辨性写作。从高考的作文倒逼平时的整本书阅读要做思辨性的训练。

本学期我开展的《水浒传》阅读，整个过程渗透思辨阅读。引导学生自己要有思考，不要尽信书，要在书中找出一些不合理不合情的东西，去辨别，去审视，去判断。很多学生发现了水浒世界的反人性现象，嗜杀成性。也有学生发现水浒中的女性大多是很悲惨，要么淫乱，要么悲惨，要么凶残。也有学生发现很多好汉的逼上梁山，其实就是梁山使坏。

思辨才是提升读写能力的正道。