2019.4.26
课前试话筒：听我声音，渺远，犹如～
（开口就诗意！语文人）
叫生放松。
上课
导入
我们爱长安：大气，包容，活力，铸造了巅峰时期。有一个人走来，行路难，行路难，多歧路，今安在？他是～
生，李白
师，问形象
生曰：潇洒。雄心壮志。傲岸不羁。
师，以为只一词：豪迈！
师，以129字张力帮他走来
金慧讲《蜀道难》与课评
自由朗读，吟咏诗情。
金慧讲《蜀道难》与课评
师引，声音渐浓。
声音，节奏
我要选哪一段给大家读。
有愿意先尝试者？
金慧讲《蜀道难》与课评
生男读。
师鼓励
生男再读开头句。气势起来了。
师刚在指点，要推荐一生
生2读：宏江！
掌声起
师引，节奏？有无选择其它句？
生女：中间句子群——：……愁空山
师，有点长了。最后句好！上有～句断句？上～有，下～有
师，还有？
生女2：末段～长咨借！
师：先点拨高好处，凄厉之感好！独特声音。（师叫出了名字？）
师，想师生合作。谁要想来？自荐五生。就给自己两句吧？
（按，谦虚，好。安和）
金慧讲《蜀道难》与课评
生合作读
生1
生2
生3女：节奏感很好！抑扬
生4男：宏江～
生5女：段三～长～茜姐
师：读，是解诗一部分。选出自己最得意的一个问题。引，人生做选择很难的，或许自己的问题都很好。
师，以往是我问问题，今天你来问。四人小组交流，推选问题。
金慧讲《蜀道难》与课评
师巡回交流指导。13：18
师，写完卡片的要交给我。笑曰要写在卡片上的。
师，确定交流的组。写完的，思考，如果是你，该如何作答？
师，收集卡片，随机抽问题
师，抽2组的。虽云乐，早还家？想让谁回答？
生众，老师
师解，何其芳认为，两句特软弱，就是这二句。家，如何理解？
生，李白初心。做官。
师，给谁说的？
生，王妍
师，精神家园。
（按，反馈？）
师，抽：五丁开山例子，作用？
生，也是同问题。试解。一，二，过蜀道困难。
师，这是？神话。还有？
生，神秘感。
师，补充～浪漫主义色彩。
师臭问题：三次蜀道难，无厌倦之感？
师解，一，高。二，险。三，人事。一唱三叹。辨析用词。
师，一，二，三，角度不同。感官化的角度？～诗人听比～为什么希望～
总结，回环往复，不断升华
师，再抽题：天宝年间～
（按）
生女1，生奇怪问题，说浪漫，特纯粹。不像杜甫。李白纯粹，浪漫。不好回答。
生女2，
金慧讲《蜀道难》与课评
师，写作时间，难具体考证。想以写作，实现自己的某种意图呢？
生男，写的目的是送别，还是出入长安的心态。我认为是后者，借以表达心境。材料说42岁，44岁被放还。所以，困惑，迷茫。
生3男，赐金放还说。开元时，均有混不下去。际遇有落差。后来有不满。
师，最后段，有暗语唐朝的危机感。
师，感叹时间。
金慧讲《蜀道难》与课评
师，奇在那里
生1女，迁移运用神话，奇幻
生2男，境界大，跨度大，时空宏大。文笔气，不工整，酣畅淋漓。
师，终于该轮到我问了
金慧讲《蜀道难》与课评
四人小组讨论～13：40
2分钟后交流
生1男，不是退群。时代里是，内心不是。
师，以大唐为例，是退。
生2女，以退为进。不满朝廷，退，是寻找另一种方式。
师，终南山，以退为进。
师PPT问题：诗的精神内核？
金慧讲《蜀道难》与课评
生1女，侃侃而谈，调侃！起点高。
师，李白客观景物下，总隐藏着人。对自然存有敬畏。今天，学习蜀道难，出了藏着人生之难外，还有对人生的敬畏。
下课！
钟老师评课
初中老师。来之前，女儿问。我曰，观课，仰望。
三个方面
再次学习与初次学习补一张。
提问，解答，资源掌握，都不一样。
基于学情备课，
结构三个，提问，解决学生问题，解决老师的提问。简洁！
朗读，很必要！直觉的，感官的，最后达到境界的高度。
今天，曲江一中师生展现极好！
点评及时，不容易。
第二位男生，全场掌声，金老师却没有夸。可能经常受夸赞，今天，隆重场合，必要。
提问，师深入文本的关键，比解答更为重要。
不建议，学这样的方法，学理念。折中做法，学生提问，课前先整合，选择，提炼。能力许可下，可以学习。
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