素养型目标，结构化内容，学业质量成为难点和重点。
素养型课程目标，文化自信，语言运用，思维能力，审美创造，形成结构化课程内容。
基础知识，基本技能，思想教育
语文学习任务群。分类学段，按照四个学段形成的，应该达到的目标和水平。
古今实用类，文学类，论述类问题导向，自主合作，个性化创造性。多重对应关系。具有自己的优势。
文学阅读与创意表达，实用性阅读，思辨性阅读与表达。
三种逻辑结构：学科逻辑，认知逻辑，生活逻辑。跟着语文学思维。整本书阅读。综合历练价值。基础，发展，拓展。
交叉渗透，对接延伸，综合效应，协调融通，典型性，引导学生经历典型的学习过程，掌握典型的学习方法和策略。
不同任务群之间的连续性和差异性，创造性的发展。及时提供支持和反馈。积累语文学习经验。发展未来学习。
积累语言材料和语言经验。形成良好语感，通过观察、分析、整理，发现语文语言运用的特点。
倾听，阅读，观察，获取，整合有价值的信息。
感受文学形象和语言的独特魅力，审美体验，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味。创新思维。
阅读，比较，推断，质疑，讨论等方式，辨别是非，善恶，美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯。负责任，有中心，有条理，重证据地表达，培养理性思维和理性精神。
提升思辨能力。
整本书阅读，内容重心，综合运用多种方法阅读整本书。丰富精神世界。
听了讲座，触发内心的思考，反思在教学过程中，有点急于求成。实际上欲速则不达。明确知识点，而且理解知识点讲解的关键点，就可以从容应对，慢慢让学生从思维上获得提升，在潜移默化中深入理解语文学习。
现在边讲解内容，边讲解学习策略。由浅入深，由点及面，由个例到通识。还真得感谢广泛的阅读，从心理学到哲学，从学习方法到脑科学，从文本解读到创意写作。昨天听华应龙先生讲座的时候，他说，不是没时间读书，现在的教师反而会因为不读书而更加忙碌。阅读真好，相比于言谈琐事，阅读就是林间的清风明月。
中国教育报开展的一系列讲座全是教育大咖。陆陆续续看了一半，还有些没有来得及聆听。有时候疏懒，错过了美好的光阴。
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