新学期开学在即，幼儿从家庭迈入幼儿园，有些幼儿会哭哭啼啼很粘人，有些幼儿却好奇心满满，这其中存在着分离焦虑的程度深浅。
环境的巨大变化导致幼儿产生分离焦虑
幼儿从家庭迈入幼儿园，环境有了巨大的改变，被称为“心理断乳期”。
家庭中生活作息比较随意，一切以幼儿的意愿为中心，有的幼儿甚至有一些不良的生活规律和习惯，如晚上熬夜，早上睡懒觉等。
幼儿园有相对固定的一日生活时间表，什么时候吃饭，什么时候盥洗，什么时候上课，什么时候起床，幼儿在家中的生活规律并不一定与此相符，饮食也与家中食物不同。
因此，幼儿在入园之初，会很不习惯固定化的生活制度，产生分离焦虑。
幼儿有分离焦虑是与父母依恋关系出了问题
从某种程度上来说，幼儿出现分离焦虑，一定是与父母之间的依恋关系出现问题。依恋关系分为四种。
安全依恋。当母亲在场时幼儿急于探索游戏室。母亲离去时表现出不安。当母亲回来时，幼儿会主动发起与母亲的互动，寻求与母亲的身体接触。
焦虑一回避型依恋。幼儿和母亲进入游戏室后立即开始玩耍，没有注意或很少注意到母亲的离去，在母亲离去后仍能继续玩耍。母亲回来时，表现出对母亲的回避行为，不注视母亲，而是寻找玩具。
焦虑一反抗型依恋。幼儿一进入游戏室就表现出“痛苦”，对新奇环境相对没有兴趣。整个过程都担心着母亲的去向，母亲离开后十分沮丧，母亲回来时表现出矛盾行为，即寻求接触与接触抗拒，不容易平静下来，整个过程都表现出不安和痛苦。
混乱型不安全依恋。这类依恋是一种最不安全的依恋类型。其行为表现为杂乱无章，缺乏目的性、组织性、前后不连贯。
前述三种类型的依恋行为以非同寻常的方式复杂地结合起来。
幼儿与父母的依恋关系健康，幼儿会享受人际关系带来的快乐，以及发展自我空间带来的快乐。
依恋关系出现问题的幼儿，没有能力去发展自己，建立自己的交际圈，对父母的依赖性更强。
面对困难和挫折时，依恋关系健康的幼儿可以借助交际能力，获得更多的帮助，解决困难，变得自信，坚强。而依恋关系出现问题的幼儿，会第一时间求助父母，甚至放弃努力等待父母来解决，因而分离焦虑很强。
妈妈的过度呵护导致了幼儿习惯了依赖
妈妈在幼儿成长中相处时间最长，最温暖，扮演着安全、信任的角色，与幼儿之间的依恋关系十分融洽。
但是，妈妈太爱幼儿未必是好事情。
在成长过程中，幼儿遇到挫折和困难无助时可以委屈，想要而不能得时可以哭闹，妈妈如果立刻满足幼儿需求，会让幼儿形成“哭—获得满足”的条件反射。
幼儿习惯了这样的条件反射，就会对自己能力失去信心，拒绝面对外界，只等待妈妈来满足。这会形成更强的依赖关系。
妈妈要注重培养幼儿独立，鼓励幼儿自己解决问题，尊重幼儿成长，让幼儿更自信，在接触外界，解决问题中获得更多满足。
上学是处理分离焦虑关系的最佳时机
有些家长对幼儿的需要大于幼儿对家长的需要，特别是全职妈妈。幼儿一旦进了幼儿园，她们日思夜想，感觉没了魂，空虚，被需要的感觉消失。
这样的家长会在无意识中阻止幼儿的独立自主，不让幼儿有稳定自我的建立。一旦自立便意味着幼儿对家长的需求减少。
被需要感太强烈的家长，在幼儿上学后，被需要的感觉降低，自我价值降低，这时需要寻找另外能给自己带来价值感的事情来做。
陌生环境会带来不确定感，使人产生焦虑，这是正常的。幼儿进入幼儿园，相当于进入陌生环境，以焦虑为主导情绪。但同时幼儿也获得了探索的机会。
焦虑的情绪需要被理解和容纳。
家长可以在开学一段时间，多接送幼儿，多聊聊幼儿园事情，开解幼儿内心，等幼儿适应之后逐渐撤离出来。
老师要理解，接纳幼儿，引导幼儿更好地适应、融入集体环境。
幼儿问题无小事。分离焦虑折射出来的是父母的教育方式，亲子关系的处理问题。家长不妨在摸索中，多参加参加大康心理的亲子沙龙，听一听情绪控制和交流相关的课程，多为幼儿着想，处理好每一件小事情，还幼儿一个健康的未来。
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