校园精神生活

                          校园精神生活

      校园文化是多元的，学校不只是知识与学生的关系，他还必须是学生的成长乐园。如果一个班级，一所学校只是单纯的追求分数，那么这种学习环境对于孩子来讲是有害的。是不利学生成长的，学习本身就存在着差异性，怎么能单纯的只关注分数的高低了。在我们班级中除了分数我还注重其他的艺术发展。比如说书法、朗诵、美术、篮球这些都是我在班级中进行的事，只有这样才能更好的刺激学生各方面的能力。因为每个人的发展能力是不同的，所以我们要尝试多方面的去对学生进行教育。

一、 分数外的乐园

      每天我都会要求全班同学写一篇书法，颂一首诗歌。本学期刚好学到普希金的《假如生活欺骗了你》一文，这篇文章很美，特别是配上音乐朗诵几句，那种美妙的诗意感就油然而生。所以我每次上课都会时不时的要求学生起来诵上几句。我觉得这也是一种享受，这学期我还组织全班学唱《木兰诗》一文，这首诗的题材就是乐府诗，所以当把诗句唱起来的时候，又将是另有一番滋味。去享受其中的韵味，听的久了他们也对里面的内容更为熟悉了。所以学习不只是试卷上的分数，还有学生的特长表现力。对于学生的培养我们要多方面的去进行入手。所以我们班的朗诵也是一大特色。这样孩子愿意学老师教着也开心。我想就便是寓教于乐吧，用大家都能接受的方式，目的也同样能达到何乐而不为了。

二、 球场上的激情

      篮球是大部分男生都无法拒绝的一项运动，特别是班级比较活泼的那一些孩子。把精力都用在篮球上了，这也算是一项特长吧。而在我隔壁班他们班的老师就禁止孩子打篮球，理由是容易受伤。如果我们做任何事都只考虑最坏的那一面，那么做什么都将一事无成。我从初中到高中就觉得每次去打篮球不负点伤回来都不算尽兴，都不能表示自己努力过。有顾虑是正确的，但是我们不能一味的杜绝，这样会扼杀孩子的运动天性。也许是因为自己平日也打球，所以这方面的顾虑会相对的少一些，再说自己在里面参与也不至于发生什么安全事故，凡事自己有把控就行。有时候我也会给他们讲一些战略上的指导，聊聊当红球星。所以当孩子有这方面的倾向的时候我觉得是好事，至少他们要有一项技能是能够去涉及的。这也算是一种特长教育吧，没有谁规定说教学一定说是考高分。教育中还要有育人的一项，所以作为教师，眼光不能太狭隘，要考虑到学生未来更远的地方。

三、 校园的活力

      苏霍姆林斯基说：如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本就没有表现自己，而我们教育者，在人的这种片面性表现的情况下，就根本不算得是教育者。正是基于这种理论，我对班上考试高分的同学提出了要求，只是考高分是不能算做有多优秀的，就拿语文来讲，如果不能大胆的表达自己观点，不能大声朗诵几首诗歌算不得上是语文有多好。所以现在我重点培养学生的朗读能力，要求在剩下来的学期时间让每个孩子都能养成大声的表达自己观点的习惯，这也是语文的纲需。是我们教学中迫不及待要完成的任务。

      所以学生和老师不仅仅是教与学的关系，我们是共同生活的互助，我们要让学生的学习更具有一些活力，而不是一味的去追求试卷上的数字。要全面的去看待我们所处的教育。