北京大学社会责任与中华文化研究所执行所长 刘丰教授
教育是传道授业解惑
一、唤醒
1.内在具足宇宙中的所有智慧，只是被有限的认知限制。
2.道是高维宇宙智慧。
3.知识是投影出来的像。投影和投影源之间的关系，投影源决定投影。现实空间是高维空间的投影。
4.大脑是最大的能量源泉。
5.从高维空间认识孩子。我们只会用有限的知识教育孩子。我们要呵护好孩子与俱来的高维智慧。同时为他不断创造唤醒内在智慧的一个空间条件。这是初期教育中最重要的。
6.东方智慧的精髓来自更高维度空间。
7.东方智慧和现代科学之间最大的差异是什么。现代科学是建立在物质空间，以三维空间为基础，从下往上长，如溶洞中的石笋；东方智慧是来自最高境界的宇宙智慧，叫天人合一。从上往下有无尽的空间。
8.科技发展到今天，走入死胡同，与环境之间产生矛盾。透支后代资源。
9.人类的觉悟从教育开始。把东方智慧和科学及教育融合在一起。
二、要点：
1.生命智慧的传承与启迪，教育者对生命意义的领悟决定人类的未来；
教育是唤醒；生命本身只有一个目的，就是唤醒。
全息教育。宇宙的全部信息。
全人教育，生命的全过程是内在唤醒的过程；
全智教育，人类一切宗教信仰，一切心灵的理论体系，智慧体系，全都是为了唤醒；
建构一个简单的科学逻辑体系：一个系统是空间系统一个系统是能量系统
空间系统是建立算术代数一直到线性几何（代数）：算术是在数轴上做加减乘除的演算，它是在一条线实现的，是一维的；代数从二维开始，它产生两个变量，有x轴和y轴，这两个变量界定了一个平面，就是二维空间，二维空间里面包含无穷多的一维空间；三维空间是立体空间。
每多一维，多无穷多的智慧；
数学是研究数和形的关系的学问。
数和形的关系，在三维物质空间里面是一一对应的。所有的物理问题最后归结为解决一个数学问题。现在描述的所有东西都可以用数学方程、数学公式甚至是数学程序加以描述。
这种一一对应在关系在三维空间里是高度严谨的。
这种对应关系在第四维就找不到了。数学在四维、五维六维一直到N维，N趋于无穷大，它全有。但对应的空间形态没有了。因为大部分人只具备三维的知能和体能；
蚂蚁只有二维的知能和体能，理解不了人做的事。用药笔或药面把桌面圈起来时，它遇到药面返回，密闭环把它困在二维的密闭环里，具有三维知能和体能的人可以把它从第三维拿出去，这是认识局限造成的。这也就是我们的空间自由度。空间自由度就是维度，一维空间的自由度只能在线上跑，二维空间的自由度只能在面上跑，三维空间的自由度可以在立体空间跑，四维空间的自由度是什么，爱因斯坦告诉我们，第四维是时间，而相对论告诉我们，当物体接近光速运动的时候，时间变慢，时间变慢意味着可以在时间轴上任意到过去任意到未来，一下就超越了我们对空间事物的认知。
最高境界的智慧来源于N维宇宙空间。道家讲的无极就是N维，只有到N趋于无穷大的宇宙空间，才能堪称无极。《大学》的开篇讲的是大学之道在明明德，明德是道是无极，明明德是趱无极的过程，明明德是在提升我们内在意识能量的自由度，止于至善，是指向的最高境界是至善，至善是N维，N趋于无穷大。佛家智慧里面讲的无上正等正觉，也是N趋于无穷大，只有这样才能称为无上。
人类智慧指向的最高境界全是N维宇宙空间。这就是智慧的顶层境界。
能量系统：一切物体研究到分子研究到原子，研究到原子核和电子，研究到质子和中子，质子再分成中子和正电子，得出一个非常简单的逻辑，我们现在看到的一切，只有三个东西组成，中子、正电子、负电子，他们的不同组合构成了我们能看到的世间一切万物。这个东西叫基本粒子，虽然现代科学还可以把它继续细分，基本粒子具有一种特殊的属性，叫量子属性，这是近代物理里面讲的。量子属性告诉我们基本粒子有的时候是粒子性，是颗粒态的，有形有像，另外一种状态叫波动性，是波，波是无形的。波粒二象性告诉我们一切物质存在有两种可能，一种以粒子状态存在，一种以波的形式存在，它们之间是相互切换的。粒子是波动相干成象，两个能量波，在空间相遇，在局部产生共振，局部相长变得更亮，局部相消变得更暗，产生明暗相间的条纹，我们便能看到它了，这时候的像，就是我们所谓的粒子性的呈现。成像条件具备时像就出现，当成像条件不具备时，两个能量波即使在这儿我们也看不到。能够呈现时，《心经》里称之为色。没有像，只有能量状态存在时，《心经》里称之为空。色不异空，空不异色，色即是空，空即是色，而且它不增不减，不垢不净，这就是东方智慧对物质存在的本质的描述，其实告诉我们全是能量波，我们周围存在大量的能量波，只有当他们产生某种共振产生空间驻波时，让我们能够看到这个像，没有形成驻波和共振，它在空间是自由流动的，我们根本看不到，这是佛家讲到的空性，也是道家讲的无，所以说无中为什么可以生有，因为所谓的我们看不见的无，是充满无穷无尽的能量成像的可能性，至于成什么像，与每个观测者的意识相关，现代量子物理说了一句非常重要的话，说量子物理实验的实验结果，与实验人的意识相关。
我们在研究物质和意识的时候，我们定位在三维空间连接的时候，物质和意识分离，当我们进入更高维度去看能量关系的时候，物质跟意识全部统一为能量波了，也就是能量波相互干涉成像，构成了物质，而能量波的自然存在状态没有成像，它集结的状态就是意识。物质一切事物都是物质能量和信息组成。宇宙空间的一切存在都是能量波，研究能量波的时候，我们往往注重能量波的强度，而忽视了它的维度也就是自由度。不同维度的能量关系是投影关系。
在高维空间的关系到低维空间就叫做缘。有缘是你跟这个人在更高维度空间里有一种内在关联。佛家在讲任何事情开启的时候，不讲开始和结束，而讲缘起，缘起是因缘而起，因投影源里面的信息而产生了像，而手和手的投影叫有缘无份，他们俩没重叠。在一个时空点上聚合，就是缘分具足。第四维的时间是变量，根本不存在开始和结束，所以叫缘起。
人生的意义是提升意识能量自由度；
道是N维宇宙自由度；
纵向提升自由度叫功德，从四维到N-1维；
纵向提升自由度才有意义，这是培德；
不同的光源都会照在指尖，意味着所有能量波都集中在一个质点。
宇宙全息规律。
释迦牟尼佛说过：“众生皆具如来德相”。为什么不能呈现本自具足的智慧状态，达到心想事成呢？
佛祖说：皆因妄想执著颠倒梦想而不能证得。
妄想执著解释，如二维的纸挡在眼前，看不到三给空间的一切。移开纸片，就得到三维空间的智慧。如果有很多二维的像，只有全部拿开，才能得三维智慧。
脑子里大量三维信息障碍了我们跟四维空间信息的连接。把三维的像全部拿掉，你得四维智慧，这就是所有的修炼，用三个字来说就是去杂念。
实例解释：山投影到面上是知识，山本来包含的信息是智慧，这是知识和智慧之间的差异，智慧包含的信息是无穷的。
传道是让他直接能够观到山，直接领悟到智慧；
授业是告诉他，等高线是怎么回事。
解惑是告诉他等高线和山之间的对应关系。
而让人理解任何知识背后的更高维度所包含的智慧是什么，就是传道；
授业是教他借等高线去领悟智慧；
解惑是告诉他等高线的每一点跟山相对应的关联；
直觉是来自高维的信息。
灵感是来自高维的信息
梦有高维属性，所以，意识有高维属性。
时间分辨率不够
空间折叠——从一维的线变成二维的面
更高维度的思维就是我们内在的意识和认知
一切存在都是能量波
简谐波是正弦波
(a+b)2=a2+b2+ab+ba
(a+b)3=a3+b3+3a2b+3b2a——八卦
零极限——对自己面对的世界承担百分之百的责任。清理投影源，自己就成长了。
心法，发菩提心
烦恼即菩提，烦恼是得智慧的机会。用智慧去解烦恼时，就得到智慧。
菩萨是自觉觉他。
佛看众生皆是佛。
看别人不顺眼是自己修炼不够。
外在的世界是自己内在的投影。
通过外面的世界来觉察自己的认知障碍
2.中华智慧对教育的承诺；
3.本自具足的你，真正认识生命、认识自己；
4.人类灵魂的工程师要具备灵魂或者心灵的高度；
5.教育者真正的回报是喜悦、自在的生命绽放；
教育工作者真正的回报是自己内在的回报
公益人的回报。对现实付出努力的时候，是内在喜悦的回报。
6.为爱觉醒——三维空间能感受到的最高境界的能量；
失道而后德（四维到N-1维），失德而后仁（三维空间，爱，学会爱），失仁而后义（有分别就是义），失义而后，
一切狭隘的爱对人都是伤害。因为巨大的分别，所以会被伤害。
组织家庭是为了学会爱和被爱，爱是无条件的感恩，接受、原谅和包容。
让孩子从小学会爱和被爱。让他从小生活在爱的空间里。
可以建构系统去吸引财富。最高境界的人，本身就是财富。
颜回不二过。认知的转化。找到内在投影源的障碍，然后超越。
释迦牟尼佛：颠倒梦想，不能证得。
给孩子植入什么样的认识最重要。
7.红尘觉醒的快乐心法——让每一个当下成为快乐自在的机缘；
修佛是修当下。只有当下才能通向N维。一念天堂一念地狱。刚刚，一会儿，是局限在三维里。
《金刚经》，过去心不可得，未来心不可得。
怎么跟自己的内在，N维连接。
在家修行，成长的方法，觉察内在的认知障碍。
（1）建立正信，相信本自具足
（2）要有目标，要有愿。不纠结过去是因为成长了。
（3）持咒诵经。
《金刚经》说，一切有为法。
当你觉悟了，所有人的实践都是实践。
改脾气去毛病。自己的烦恼会少很多。
度人是度已。
跟内在的高维连接，经文和咒语，持咒诵经。经在佛在。
无量光无量寿。与最大的宇宙共振。
（4）印证。
用直觉做事是把内在和外界连接。
8.感恩孩子们——开放内在、快乐、喜悦的源泉
孩子们内在的智慧比我们高。
不断鼓励和认同孩子。
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