很多年前，我高中的语文老师给我留下了一个谜：他的每一节语文新课都会根据课文情景给我们画一副图，有时要耗费一两节课的时间，他还画得乐此博比的，我们往往等得心烦而又碍于师威不敢发话。更心烦的是------等图画好，他还要不厌其烦的把你引入他的图画迷宫里，让你见识图中所发生的一切。说心理话，我们当时是怎么都不理解，一个语文老师你花那么多的时间去画一副美术画干嘛。但有一点是很肯定的，赏析课文时就像是自己写的，有一种身临其境的感觉，记得很轻松、也特别牢，分析其它篇章时也是信手拈来、轻松自如，大家的语文成绩为什么会如此好？
这个谜直到2019年8月1日晚，有幸得听思思老师的课才得以解答：老师为什么要花那么多的时间去画一副画，而大家的语文成绩又那么好，这一切都得益于学科整合的妙用，只是当时我们那群熊孩子不知道、不理解老师的良苦用心罢了。学科整合不但能改善学生的观察能力、动手能力、思维能力、总结能力、团结协作能力和创新能力，还能更好的帮助学生提出问题，分析问题和解决问题。孩子们无论在正向思维还是逆向思维上都得到很好的锻炼。这一切都得益于学科整合的优势。
就跨学科视野下的自然笔记所思
我相信：今后的教学生涯，我会尽量兼顾同学段的几门学科，把有交集的可以整合的学科整合起来，让学生的认知不再狭隘，孩子们旧知识既得到巩固，新知识又得到学习和创新，还能更好的改善我的教学方法，正可谓是师生共同受益。
就跨学科视野下的自然笔记所思
以下是我根据思思老师的讲解而设计的苏教版二年级上册《四的乘法口诀探究课程设计》的思维导图。我是这样思考的：让学生通过折叠纸青蛙，加深孩子们对一只青蛙四条腿、两只青蛙八条腿、三只青蛙十二条腿、四只青蛙十六条腿的理解，加之孩子们用语文知识去赏析例题，找出例题中的关键词为后面编写四的乘法口诀作铺垫。再编写四的乘法口诀后，再把英语中表示乘的英语单词“times”和英语中表示等号的英语单词“makes”，教会学生会读，理解她们的意思和运用。利用这样的方式，对知识点反反复复的呈现，从而加深孩子们对知识点理解、掌握和运用。并且通过学科整合，既提炼出教师多元的教学方法，又开阔学生解决问题时的的视野，又拓展了学生解决问题时的思维方式。 总之，学科整合是当下教学常态，应时代之需。
就跨学科视野下的自然笔记所思
如有不当之处，敬请各位同仁指正为谢！同时真心的感谢王思思老师，在我迷茫不知所前的时候，为我点亮了教育之灯，指明了我今后的教育之路，这样我走得更快，更远！谢谢！
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