《儿童哲学课堂的特征及其探究方式》——学习浅悟

主讲老师：郑敏希

《儿童哲学课堂的特征及其探究方式》——学习浅悟
《儿童哲学课堂的特征及其探究方式》——学习浅悟 《儿童哲学课堂的特征及其探究方式》——学习浅悟 《儿童哲学课堂的特征及其探究方式》——学习浅悟 《儿童哲学课堂的特征及其探究方式》——学习浅悟

学习者：余国安（重庆市彭水苗族土家族自治县龙溪镇万家山村小）

在8月18日晚上八点，我准时到『故事田』儿童哲学课堂/酷思熊微信群聆听郑敏希副教授的语音直播讲座，郑老师是杭州师范大学儿童哲学研究中心学术部主任，学术部主要致力于儿童哲学理论研究设计与出版。郑老师这次讲座主要从儿童哲学的概念、课堂的特征和探究方式三个方面作了讲述，主要运用了李普曼和马修斯的儿童哲学观点，其中也涉及到杜威的儿童哲学思想。说实话对于儿童哲学课堂的研究我是一窍不通的，而郑老师整个的讲座中对于儿童哲学研究放低了层次，郑老师认为，只要是孩子在学习的过程中参与积极思维，能够对于学习主题提出一些供思索的问题，这也算是儿童哲学的一部分，郑老师还提到，我们现在的教育，在小学的很多地方都能感受到儿童哲学的体现。

『故事田』儿童哲学课堂/酷思熊也是专门提供儿童阅读与思考的公益组织，我们学校是在2017秋季开始参加酷思熊阅读的，获得了三批酷思熊童书的捐赠，孩子们对一些脑洞大开的通话故事非常地喜欢，同时孩子们也参加了两期酷思熊竞赛活动，昨天我有代表我们学校填写了第三学年的申请，为孩子们争取更多阅读资源。单纯说是哲学问题，那我就是门外汉了，如果要研究儿童哲学问题那就更难了，对于『故事田』儿童哲学课堂的学习我是这样看的，只要能够引起孩子的阅读兴趣，不谈哲学，单凭阅读来讲，不管从孩子的那个方面的学习终归事有益无害的。比如说孩子通过这些学习，他们能根据自己的特点去编故事、画画，虽然按我们成人的思维好像有些离谱，因为那是成人的思维，成人批判标准。但是孩子们却是认真地去思考，去发现，去创作，最后把成果展示出去，我认为这就是的儿童哲学课堂，同时也是最可贵的儿童学习品性。

其实儿童哲学就是对儿童的研究，在4月份刘文化在马云乡村社区钉钉群探讨了《新时期与儿童交流的理念和方法》，在7月11号下午杭师大暑期培训时，国家督学、原江苏省教育科学研究所成尚荣所长的《儿童研究》，赵国丹教授在小学钉钉群的学能研究中儿童学习品性和成长品性，其实这些都属于儿童哲学范畴。郑敏希老师认为，儿童哲学主要是研究儿童的学习思维，针对学习过程具有提出问题的能力，其实也就是孩子学习品性和成长品性的培养。