国庆来后，学校进行了大练兵，45分钟的试卷，考的基本都是基础，且假前给学生布置了复习任务，非常清晰地交代他们如何复习，借助什么资料复习，特意叮嘱“假期复习卷就是考试内容”。
我想象着他们定会用心复习，再一次犯了“天真”和自以为是的错误，哪个学生不想考好成绩？如果他们想考好，肯定会复习假期卷。于是2号就发了复习提纲和答案，让孩子们自主复习，考完试后，不尽人意，课下注解没背过的一堆，古诗默写错误的一堆，做了3遍古诗鉴赏仍然错误的一堆，我有些受挫，也有些“愤怒”，一调查才知道，不少学生压根没复习，作业也是随便应付完事，更不用说是纠错了，这就意味着我把考试题透漏给他们，部分学生还是不在意。
课堂上免不了一顿“更年期”之火，下课后又懊恼至极，一节课没讲几个题也没讲新课，光批评不学习的学生了，很后悔自己的行为，也反思自己该如何讲解试卷。
以前大多数情况下，考完试就题论题，讲完答案就结束，感觉有些题尤其是基础，即便我不讲，学生看答案也能自己学会，那我讲解试题不就多余了吗？浪费时间又消耗精力。
今天的课堂，我原计划把答案发到小组，小组讨论自主完成纠错，然后学生自己总结复习、答题经验，可一上课，由于贪心，批评了学生又想把假期作业也“处理”了，结果，事与愿违，反而耽误了课堂时间。
反思今后讲题，只讲错误率高的，不说废话，直接带领学生复习解决疑难，不能指望他们自主纠错，不能全盘抓但也不能全放手。
又想到了余映潮老师的课，从来就没有多余的废话，有时候就一个字“读”，直接执行任务，我总是花大量的时间强调重要性，然后指望他们自主学，今后要把给学生“做工作”时间放在课下，课堂上直接完成任务。
对于讲习题，可以让学生自己讲，也可以将习题归类，和作业对比整合，还可以让学生分析试卷的质量，也许战果会更好…
今天的课上得有些不如意，静做下来思考自己之过，愿明日新的一天有个好心情，有点小收获。
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