省历史与社会“疑难问题解决”专题研训-----杨向东基于核心素养

     华东师范大学教育科学学院副院长、课程与教学研究所副所长、教授、博士生导师杨向东教授，在瑞安市新纪元学校六楼报告厅作了题为“关于核心素养的考试命题”的学术讲座。

杨向东教授

     杨教授从生动的现实案例引入到对学科本质和育人价值的反省和实践。

     阐述什么是核心素养以及教育目标和核心素养关系的同时，通过欧盟、国际ATC21、美国等组织和国家的核心素养模型表明了从“输入驱动”到“输出驱动”的教育改革运动的大趋势。

     什么是核心素养？是个体在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质。核心素养是（跨）学科的知识和技能。是过程与方法、态度与价值观三维目标的整合。跨学科共同素养包括：科学探究能力、创新、批判性思维、合作与交流。

     杨向东教授结合自己的研究经验，广证博引透过核心素养作为整合的三维目标带领大家学习了核心素养所蕴含的的学习方式以及如何学会利用评价标准分析学生反应。    

核心素养结构框架

     核心素养蕴含的学习方式是个体与情境持续互动中，不断解决问题和创生意义的过程。是基于问题、基于项目的活动方式，包括：体验学习、合作学习、探究学习、建构学习。学科核心素养确立的思路应从学科本质观和学科的育人价值入手，由此确立学业质量标准,重新思考命题的评价框架，直接评估有价值的学业成就。

省历史与社会“疑难问题解决”专题研训-----杨向东基于核心素养的考试命题讲座 高中核心素养水平描述例

    杨教授不仅有高屋建瓴的学科视野，更有深入学科课堂的细微洞察，杨教授从跨学科学科素养分析到学科核心素养，并提出学科素养的三维学习理论，分析了我国教育部门在学科核心素养模型建构方面的行动和计划。向我们展示了我国的核心素养框架的建构：即 从“自主发展”、“社会参与”、“文化修养”三个维度培养“全面发展的人”。并从教学实际角度指导我们怎样培养学生的学科素养，阐述了核心素养所蕴含的学习方式，及基于核心素养的考试评价。

学业质量标准作用 省历史与社会“疑难问题解决”专题研训-----杨向东基于核心素养的考试命题讲座 标准、课程、评价

讲座中的关键句：“学习就是解决问题”

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A、该评价任务考察的是学生的什么？

B、学生在该问题上有什么表现？不同水平的特征是什么？

C、评分的标准是什么？与学业水平的对应性如何？

D、如何解释学生在该问题上的得分？

E、有哪些可以改编该题目的方式？改动的依据是什么

省历史与社会“疑难问题解决”专题研训-----杨向东基于核心素养的考试命题讲座

1.想要测评学生什么核心素养？学生在核心素养上的表现维度和各水平特征是什么？

2.学生哪些表现或行为可以作为推断的证据？

3.什么样子任务或者有效地引发学生的这些表现？

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