2022-12-21

教育护士任职资格培训班学习总结

回顾是为了更好的设计未来

2022年10月10日至11月11日，本人有幸参加了广东省护士协会第十六期教育护士任职资格培训班，感谢医院领导给我这次学习的机会，让我能有机会聆听多位护理专家关于教育护士的含义及工作的讲解，并在临床实践基地接受了相关的学习。

培训内容主要包括理论授课10讲和临床实践10练。理论授课主要涵盖：课程设置的概念与方法、临床教育的制度体系、教育科学与理论及动员、学习理论、临床护理的发展及护理岗位的设置、护士及教育护士的核心能力、教育程序在临床护理教育中的应用、教学设计与教学活动组织、实施与教学策略。临床实践则是学员实际应用这些理论、原则和方法的过程，通过个人实操、团队合作、导师反馈和学员反思，训练学员具备担任教育护士岗位、担当医疗机构临床护理教育领导者责任的实际能力。

此次培训班的课程“十讲十练”包括了:

1）临床护理教育概述：含护理和临床护理教育的内涵，包括临床护理教育的目标、价值观、结构，以及护理的实践范畴。临床护理教育制度与体系，含护理教育临床护理教育制度体系、组织架构、人员职责，护士岗位和层级管理，护理程序与护理教育。

2）教育科学与理论：含脑科学研究与学习的生理基础、人本主义学习理论及成人教育理论、建构主义学习理论及 Kolb 学习环、认知学习理论及评判性思维、行为主义学习理论、社会学习理论及观察学习理论。

3）教育需求评估：含政策评估、机构发展评估、医疗需求评估、专业发展评估、质量安全评估、护士岗位与层级需求评估、护士个体评估，教育资源评估，以及运用循证护理保证教学内容的科学性。

4）教育计划制定：含教育计划的制定原则和方法、教育护士核心能力分析、教育护士核心能力提升方法、教育计划示范和练习，以及临床护理教育项目选题、制作及呈现。

5）教育计划组织与实施方法：如何组织实施教育计划。

6）多种教学方法的应用：含反思日志记、参与式教学法、翻转课堂、以问题为基础的教学法 PBL、以案例为基础的教学法 CBL、临床经典案例教学法、床边综合能力训练，床边带教与查房、技术操作训练、情境教学法STM、站点式培训(临床教学考核法)、临床思维训练工作坊、微格教学法MM等。

7）临床护理及教学模式的发展趋势：包括如何做好护理岗位设计；常用的教学模式（程序、范例、发现学习、掌握学习、组织探究、非指导性、合作、暗示教学模式）。

8）患者及公众教育：含参与医疗服务模式的框架和要求、教育程序在患者教育中的应用、患者心理、治疗关系、患者教育需求评估、患者教育的实施。

9）教学评价：4 层评价法、试卷设计和使用、论文考核、临床单盲观察法、床边综合能力考核、客观结构化临床技能考试 OSCE、护士晋级及能力评价指标体系建设方法、教学项目和教学机构的教学质量评价。

10）演讲技巧培训：如何成为一个优秀的讲者。

通过这次教育护士任职培训班的学习，使我对教育护士这一岗位有了新的认识，也领略到了更高层次的护理教学方法，更新了我许多护理教育方面理念，让我对临床护理教育工作又有了新的认识。明白了教育护士岗位的重要性。能够应用教育理论和现代教育方法制定教育计划、组织教育活动、熟练掌握多种教育方法、实施教育评价，以及建立完善临床护理教育体系和临床护士教育制度的，通过整合临床实践、质量管理、患者安全和信息技术等系统资源，提升教育的有效性。下面是本人对参加这次培训学习的感悟和体会。

1)培养良好的演讲及授课技巧。通过此次培训班的学习，明白了讲授的重要性。讲课时一定要弄清楚自己的逻辑思维,主题要一定要明确，并能清晰的讲出自己的观点。讲课时一定是内容+声音+身体的完美结合，才能够更好的引发他人的学习兴趣提高讲课的效果。要加强自己的知识储备，才会在讲课时更加有气场。以后的讲课中一定要多应用讲课的技巧增加他人的学习兴趣。

2)找准作为护士及教育护士的定位。作为一名护士不能单纯的只依靠医生的医嘱，要丰富自己的知识，要有自己的思维，多思考自己的行为，为什么这样做，而不是单纯的只是执行医嘱。现目前护士教育存在着很多的问题，目的目标不够明确，规范性、有序性、前瞻性的培训较少，对培训结果的反馈制度不完善，培训所占用的时间和临床的不成正比等等。作为一名教育护士要了解教育护士与临床带教老师的不同，要全面负责教育的评估、计划的制定、实施、评价工作，要有成为有意识的教师为目标。临床护士教育是成人教育，要了解成人教育的不同，学员要承担学习的责任，要有自己的学习意识，最大限度的参与融入团队。不能的只是单独的填鸭式的教育，要学员在体验中、观察中、模仿中学习，并具有临床护理工作的循证思维。

3)做好充分的教育需求评估。以前制定护理教育计划时，没能够对计划进行较为完整的评估，作为成人教育，未评估到教育接受人的学习需求。通过此次的学习我认识到了教育评估的重要性。在以前的教育中只是单纯的填鸭式教学。在以后的工作中，要更好的进行教育需求的评估，应用所学的评估方法如：问卷星、面谈等方式，对教学对象进行调查，分析结果，指导教育程序的设计和落实，了解教育对象想要学什么才能调动学习的积极性。对政策、机构、医疗需求、专业发展、护理质量安全、教育资源方面也要进行系统的、完整的评估。较好的整合好医院的资源，利用各科室的教学培训用具，统一管理，既能使教育资源达到共享，又可以达到培训的效果。合理的利用现有的教育资源，做到了教育资源的最大的共享，以方便教育计划更好的制定。鼓励每个护士要有自己的想法，做计划时要分清主次。

4)制定系统的教育计划。以前的教育计划只是单纯的操作或者是理论的培训，都是碎片化的形式，这样的形式不利于护士临床思维的建立。要以每个系统的疾病去制定教育计划，更好的培养护士的临床思维能力。梳理护理教育的培训工作，结合护理部大层面的计划来细化科室的培训内容。依据评估的内容制定出切实可行的培训计划，将计划落到实处。

5)应用多元化的教学方法促进教育计划的实施。在培训中让我印象深刻的一句话是张莉主任讲的：“没有蠢学生，只是你教学方法上有问题。”的确，我以前在临床中每次学习的形式都太单一，常常都是采用讲述型，填鸭式，那样不仅培训的效果不好，也浪费了护士们的大量时间。以后的教学的形式可以多样化，为避免单一的讲授，制作PPT时也可以加一些视屏。针对不同的培训内容和不同的培训对象采用不同的教学方法或考核方法，如：工作坊模式、情景模拟教学、翻转课堂、PBL、案例分析、急救演练、护理查房等方式，形式多样，培训后的效果也更好。在职培训中我们可以利用线上教学线下考核这一体系、微型培训的体系，可以大大的节约了护士的时间；经典案例的教学方法，去引导护士的推理、思考、循证的能力，更好的帮助护士的提升；反思日志的书写可以通过评判性的思维更好的去解决临床中所遇到的问题等等。

6)做好教育的评价工作，不断提升教育的效果。以前的做培训时，只是一味的注重讲，没有重视到讲课后的效果怎么样。对于所讲的知识受培训的人是否能够较好的应用没有系统的评价，也没有对讲课人或者所讲内容进行满意度的调查，制定出来的评价效果也只是用了“熟悉”“了解”“掌握”这些含糊不清的词语，不能够进行有效的评价。这样一来，在实施的效果方面我们没有有效评价，就不知道自己在培训方面所存在的不足，不利于以后工作的持续改进。在以后的培训评价中要用一些可量化的词语，如，“能够说出”“能够应用”等等一些词汇。

7)注重护士核心能力的培养。护士的核心能力包括：职责才能、个人才能、人际与群体才能以及成效才能。平时在临床的培训中我们很多时候只注重了护士的职责才能方面的培训，而忽视了其它才能方面的培训，这样不利于护士整体水平的提升。

8)加强科室文化建设和团队建设。只有让科室文化建设氛围浓厚，这样才会更加有凝集力，展示自己科室特色，从而促进科室的发展。

回院后的工作计划：

1）整理本科室的实习生带教计划，并把所学的多种教学方法应用在临床的实习生带教中。

2）制定出本科室的进修人员带教计划。

2）做好本科室护士的层级教育计划，梳理好护理教育培训工作，依据有效的评估制定切实可行的培训计划，认真落实护理查房工作。

3）规范统一科室的教学流程。

4）利用所学的多种教学方法如：翻转课堂、反思日记、PBL、情景模拟等应用在临床的教学工作中。

5）培养及规范科室的教育团队。

6）把所学的教育护士的职责及需要完善的工作与医院各科室教育护士进行沟通。

7）做好科室的文化建设工作。

8）整合能够利用的教育资源。

9）加强科室护士的核心能力的培训。

通过这次外出学习使我对教育护士有了进一步的了解，也接受了许多新的知识、新的理念，带给自己的感触很深、体会很多，很大程度上开阔了我的眼界，增强了自己的业务能力，同时也让我利用本次学到的知识来重新审视自己，找出工作中的差距，明确了自己今后学习的方向，为今后的学习和临床护理教育奠定了基础。我相信，只要自己尽心、尽力、尽自己的本分脚踏实地的做好每一项工作，不断加强自身学习，努力提升自己的能力和素养，就一定能在工作上取得更大的进步，为医院的发展做出自己的贡献。