内容提要：
鲁迅的散文名篇《从百草园到三味书屋》的结构是一个对称结构。看这篇文章的标题，早先以为只限于提示写作内容和顺序，细读文章，才发觉它也提示着这篇文章的结构。看来鲁迅先生的文章不作细细品味很难真正全面评价它的精妙之处。另外，这篇文章还具有前后对比的特点，其中的哲理性和谐趣性更值得鉴赏和学习。
正文：
读鲁迅先生的文章总有咀嚼不尽的话题。近日教学鲁迅的散文名篇《从百草园到三味书屋》，蓦然发现它的结构竟然是一个对称结构。看这篇文章的标题，早先以为只限于提示写作内容和顺序，细读文章，才发觉它也提示着这篇文章的结构。看来鲁迅先生的文章不作细细品味很难真正全面评价它的精妙之处。
鲁迅先生回忆性散文集《朝花夕拾》，共十篇散文，是“回忆的记事”，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历。这些篇章，文笔深沉隽永，被誉为中国散文中的精品和经典。《从百草园到三味书屋》就选自其中，这篇充满童趣的文章，意趣盎然，令人久久回味。
从标题看，这篇文章记叙了在两个场景内发生的往事，这些往事统一在一个主题之下，即“通过回忆往事来慰藉孤寂的心灵”，通过回忆这些温馨的往事积蓄“真的猛士”奋斗不息的能量。在《<朝花夕拾>小引》一文中，鲁迅先生写道：“我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。……我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的，都曾是使我思乡的蛊惑。……惟独在记忆上，……使我时时反顾。”写作这些文章的时候，恐怕是鲁迅先生最艰难曲折的时期。“这十篇就是从记忆中抄出来的，……环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。”（《<朝花夕拾>小引》）鲁迅先生被迫从北京到厦门再到广州，辗转漂泊，彼时心中的苦闷与彷徨令今人也能感觉到沉痛和苦涩。然而他笔下的百草园是那么丰富多彩，生机勃勃，五彩斑斓；在三味书屋求学的时光也那么充满温馨和情趣。让我们后人读取的不仅限于他对往事的回忆，更有他对生命的挚爱与执着，他的好学上进与勤奋，还有他对儿童心理、性情的体察和刻画，让后人在教育孩子的问题上也颇受启发。难怪他说自己“吃的是草，挤出来的是奶”。
文章的对称性和对比性。对称性的结构。无论是百草园还是三味书屋，都是孩子学习的乐园。关于百草园，写三个内容，百草园的景物，百草园的传说，百草园里的游戏。而与之对应的三味书屋也有三个内容，拜师，问师，游戏。在百草园，大自然是教室，这里有好看的、好听的、好玩的、好吃的；长妈妈这个不识字的却情感丰富的保姆教授人生经验，闰土的父亲——家里的长工教授劳技课。学习自然知识，学习惊险而奇妙人生经验，练习捕鸟这一类的最简单的劳动技能。和前面对应，教室是在三味书屋，在“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房”里，里面只有一块匾，和一幅画着“很肥大的梅花鹿”画；拜令人尊重的“方正、质朴、博学”的“高而瘦，须发花白”的老人为老师，先生只叫读书和对课，孩子感兴趣的是“怪哉”这样一种虫子，而老师却让孩子读一些无法理解、无法感到趣味的远离生活的书，什么“仁”“潜龙”“苞茅橘柚”之类；长妈妈会耐心讲美女蛇的故事，而先生却不愿意回答“怪哉”是怎么回事；所幸先生宅心仁厚，不用戒尺，只用脸上的怒色和大叫来管束学生，让学生在书屋后的狭小的园子里淘气一番，在课堂上做做小动作，玩一些手工和绘画之类的有益儿童心智的游戏，这些游戏的结果是摹写了一大本《荡寇志》和《西游记》的绣像，后来竟然换钱作了应急用。无论是捕鸟还是画绣像，都不是封建教育的内容，鲁迅先生用这些内容含蓄地肯定了劳动的意义和劳动者的价值。
巧妙的对比。由百草园到三味书屋构成的两大部分，以各自己的特点形成明显的对比点：色彩的对比，百草园多姿多彩，声色味俱全，这些由各种植物、昆虫本身显现出来的色彩，让孩子直接感受到了世界的丰富多彩。而三味书屋相比之下则显得单调和暗淡，“一扇黑油的竹门”，对联和牌匾，画着古树的画，一切都让小孩子感到陌生和压抑，与快乐自由的园子大相径庭。环境上的对比，百草园是很大的一个园子，里面有石井栏一类的设施和非常丰富植物，而三味书屋后面的园子非常小，能看到的植物只有腊梅树和桂花树，能找到的昆虫大概只有蝉、蚂蚁。人物的对比，不识字的长妈妈、闰土的父亲和博学的先生。前者有问必答，耐心温和，而先生却明明知道而不愿回答，还“很不高兴，脸上还有怒色”。
气氛的对比，百草园里洋溢着清新的花草香味，是旋律与节奏的组合、色彩与形态的搭配，是一首沉浸在大自然中的欢快自由的奏鸣曲。而在三味书屋则仅有越来越多的书，和小心翼翼的玩耍，沉闷单调，拘谨枯燥。
文章的画意美和意象美。所谓画意美，就是作者倾注了强烈的感情而创造出来的一幅幅色彩鲜明、能引起人们丰富想象的、给人以美感的艺术画面。所谓意象，就是作者笔下涂抹上了个人感情色彩的事物。鲁迅先生在描写百草园的时候，作了一番十分精细的描写，色彩斑斓，动静结合，声情并茂，充满着诗情画意。“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子”，这些被鲁迅先生捕捉下来的物象，淋漓尽致地展现了散文的画意美和意象美。同时喻示着，这一类的园子就是孩子们的课堂，这里的一草一木、鸣蝉飞鸟、蜜蜂蝴蝶就是孩子的老师，是开始学习知识、认识世界的地方，是激发孩子求知欲和探索世界的最佳场所。这在成年人看来稀松平常的一个园子，鲁迅先生用了“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”“肥胖”“轻捷”“低唱”“弹琴”“缠络”“臃肿”“小珊瑚”“酸”“甜”等十多个有声有色、有模有样的词汇构成一个美妙的意境，含蓄地喻示着读者，尽管是一个普通的园子，在孩子眼中心目中却是一本翻看不尽的百科全书。在孩子眼中，这园子里的每一样事物都好比一篇津津有味的文章，每一样事物都有无穷趣味，鲁迅在此度过了自由自在、快乐无比的童年时光。
文章的哲理性和谐趣性。散文作品点染上哲理的光彩，就能将作品的意境提高到永恒的境界，给读者留下回味悠长的教益。鲁迅的文章尤其如此。百草园是孩子的乐园，说明培养孩子的探索意识和求知欲要到大自然中去，那里才是孩子们健康成长的地方；美女蛇的故事让孩子明白，外表美丽的事物说不定会要你的命，看事物不能只看外表，要有防范心理；雪地捕鸟说明看事容易做事难，别人很容易做到的事你不一定做得到，做事还要有耐心、细心、智慧、意志，这短短的文字里记叙的是游戏，而实际是一种技能的练习，是对儿童身心的全面训练。先生形象的刻画更是让人浮想联翩，这个年老的不苟言笑的师塾老师，当他沉浸在“铁如意，金叵罗”这样豪迈洒脱的诗句中的时候，令人似乎看到他当年也曾生龙活虎、雄心勃勃，看到了旧时知识分子处境的不如意和无人倾诉的苦闷。
所谓谐趣性，是指散文作品中流露出来的风采情趣。当书屋里学生稚气的读书声和先生苍老悲凉的朗诵同时响起时，那种温馨的情境和意趣，的确有一种时光倒流之感。这样的描写之所以洋溢着温暖的情意，是因为以第一人称作为感知、观察的、叙述的主体，从而缝合了读者和事实之间的缝隙，带来了自然、流畅的艺术效果。更有对孩子心理的生动活泼的描写，如听了美女蛇的故事后发生的心理，语言既幽默风趣，又符合儿童心理；对被送到师塾去上学原因的悬揣，更是妙趣横生，既符合儿童真实的认知水平，又表现了儿时的作者对自由的向往和对自然的珍爱。问师一段中对先生心理的揣测，并推广到所有大人们身上，令人忍俊不禁。更有写及自己学习功课一段，先生仅仅几天就对他刮目相看，读书对课进展神速，虽然只交待了几句话，却让读者不难想像作者极其旺盛的求知欲和勤奋学习的模样。
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