儿童对时间的感知和成人完全不同，所以不要用硬性规定的计划来束缚儿童，应该让他们仔细看各种事，并且看个够。只有学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利的学习。教室里、身边不乏有这样的例子，有人整日埋头苦学却没有收获，而有人上课一听就完全会了，所以就继续去玩耍。
意义：自由时间的问题，不仅涉及教学，而且涉及智育、全面发展的最重要的问题之一。自由时间是丰富学生智力生活的首要条件，学生的生活中不单单有学习，还要使学习富有成效。
自由支配的时间来自哪里？第一是来自课堂，明智的、善于思考的教师能给学生赢得自由时间，教师丰富的学科素养使知识在课堂上就已经被完全掌握。第二，学生本身也要为自己赢得自由时间，很多的学生课堂效率不高，只能课下补课，形成恶性循环，整日死抠教科书和做练习。第三是学校的作息制度，苏氏指出：刚刚上完几节课以后，就接连几个小时坐在那里读教科书和做练习，只能使得一个人只有学习却没有智力生活，是有害的。
自由支配的时间放在什么时候合适？苏氏指出，要把紧张的脑力劳动安排在他起床后的前8到10个小时的时间里，早起完成作业以后到校上课，早晨进行两个到两个半小时的学科脑力劳动，下半天就是自由支配的时间。
自由支配的时间绝不是放任自流，而是靠组织活动、靠示范、靠集体劳动。学生在自由支配的时间可以读课外书，参加学科活动，这个时候应该是进行知识的扩充和转化，是出于爱好、出于求知愿望的阅读，这种阅读是第二套大纲的扩充，让学习在多方面的、丰富的、精神生活的广阔背景下进行。
苏氏所有的建议不是照搬照抄就可以，掌握知识的过程是一整套“工具”来加以保证的，让每个学生的力量、禀赋、才能都能在喜爱的学科里得到发挥，他们是相互联系的，单独照搬某一条建议并不会起到良好的效果。教师更为重要的是要和儿童一起待些时间，用儿童的眼光来看看世界，这样才能理解儿童心里所想。
具体如何教会儿童利用自由支配的时间呢？答案就是使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又是发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏童年的情趣。上周五在教学数学思维课—简单推理特别有趣，孩子们都特别喜欢名侦探柯南，那我就邀请孩子们全部扮演柯南，通过画表格的方法层层推理，最后得出答案。下午因为疫情在家，除了完成几道练习题，就找出自己喜欢的柯南部分读一读或者看一看视频，并说一说柯南是如何推理的。
我非常喜欢的《窗边的小豆豆》一书中，书中学校的教育也是这样，早上一到校，老师就把今天要完成的任务写在黑板上，学生就自由选择喜欢的科目开始学习，如果所有学生的学习任务都能在上午完成，那么下午就进行远足。而下午的活动也是为了发展学生的思维，丰富他们的智力生活。
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