2022.7.4（2读）
第二遍认真阅读这篇论文，这次读仍然是逐字逐句读，而且是朗读。刚好在假期里，时间相对比较充裕。
文章一开篇就论述了当前社会环境，这也是“互联网时代教师自主成长的模式研究”的提出背景，文章指出：互联网时代的特征是两个变，由“个体独自学”到“参与共同体学”，由“从线下悦”到“线上学“的转变。
接下来，用“当下“一词，过渡到本文要讲述主要内容，并提出两个问题：教师成长存在哪些不足？如何才能破解这种难题？这两个问题直指本文的核心。“研究围绕这些问题探讨分析”。既指出本文所要解决的主要问题。
本文是从三个方面来论述的，分别是：教师成长的主要问题、教师自主成长的模式构建、教师自主成长的启示思考。
第一个方面“教师成长的主要问题就是针对上句中”“教师成长有哪些不足”说的。第二个方面，教师自主成长模式的构建是对应前文的“破解这种难题”来说的。
先看第一个方面，作者主要列举了教师成长的四个主要问题：他主式成长，被动专业化，浅层性学习，自主性不足。破解这四个问题的关键就是“教师自主成长模式”的构建，这种模式基于新教育理论指引下。新教育理论是：一体两翼、生命叙事、“三专理论。”一体两翼，一体指的是教师成长，两翼是职业认同和专业发展。“三专理论”指的是专业阅读，专业写作和专业交往。新教育理论为教师成长赋能，激活教师成长的内驱力。解决教师读什么，如何读的问题。所以，就像郝晓东文章所说的：新教育实验的职业认同和专业发展理论，不仅提供了教师成长的动力学理论，也提供了教师成长的方法论，不仅提供了教师学习资源，也提供了专业成长平台。
文章论述的第二个方面：教师自主成长模式的构建。
这一部分主要以新网师为例，论述了教师自主成长的模式。新网师是以“教育教师成长理论”为指导，一过一种幸福完整的教育生活为使命，以专业阅读，专业交往，专业写作为特色，以在线学习为主要方式。
这种自主成长模式的有四个主要特征，一是突出在线共同体的组织形式，二是强调交叉融合的课程设置模式，三是贯穿建构性学习的教学组织形式，四是构建全面多元的学习评价方式。
新网师基于建构理念，提出理想课堂的理念，理想课堂的三重境界和六个维度。这一课堂理念突出表现为三变，变独立学习为合作学习，变讲授式为探究式，变知识学习为问题解决，让学员体会到积极参与有意义的学习。
新网师的学习评价方式突出三个结合，形成性评价和总结性评价相结合，他人评价和自主评价相结合，学业评价和实践评价相结合。
第三个方面是教师自主成长的启示思考。实践表明，新网师的教师自主成长模式是有效的，教师自主成长，
网友评论