2022年9月2日知新阅读打卡:
打卡书目:《自然之美》《斯坦纳给教师的实践建议》
打卡页码:1-42页&12-13页
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读《自然之美》,必须辅助阅读《斯坦纳给教师的建议》,因为前者书中一切实践活动的根源在斯坦纳人智学理论。
我的自然笔记缘起于朱爱朝老师,多次论坛听过她实践自然笔记的历程,从2013年自己与孩子一起做自然笔记,再到学校范围内的跨学科融合。心中无限向往,我想心底除了对语文实践的思考,还有对土地、自然的一份情结在。于我而言,我不希望自己的子女未来离自然太远,脱离土地。与大地最亲近的人,是世界上最可爱的一群人,因为他们质朴且纯粹。
这本《自然之美》是朱老师最新书,第一时间买来,一口气读着不愿意放下。一些话贴心最近。序言是薛瑞萍老师写的,她说,这是一本干净的书。她提到:教师的教育信念,就会向内转化成见识和勇气。善的最高境界,就是对美和真的绝对虔诚。面对儿童,必须真实和真诚。朱老师在序中提到:一件事情,只有自己真正做起来的时候,才能触摸到它真正的意义。是呀,一篇篇自然笔记,出自于朱爱朝老师之手,因为与孩子一同参与,所以才赋予自然笔记跨越九年的成长与丰满。
书中这样一句话:自然观察伴随着诗意的情感,让生命的体验重回大地。依稀记得前面自己做自然笔记时,与女儿一起,哪怕周末雨后的一两小时,在树林间漫步,我们一起作画,一起查植物名称,我做画,女儿添加动物,创作属于我们母女的绘画。有时女儿把大胖手放纸上,我就画她的小手。她摘来一朵花,问我可不可以画。即便笨拙如我,依然努力勾勒。不经意间,心容易打开,诗意是什么?是趁兴的出游,也是尽兴的归来。生命在这样的回归里,仿佛心都有了寄托。
仁者乐山智者乐水,山水之间有人与之相应的境界,见山之稳重承载生发,也见水之灵动随顺包容。
当一种情怀与教育相遇,生发出了一种美的样子。从甲骨文字,到诗词赏析,再到节气物候,只觉得好玩。回到传统智慧,只觉妙啊。以物候为方向带领孩子们回到与自然的连接,是儿童生命的释放,天地间长大的孩子怎不灵动自由,富有想象?因为自然给予的就是这般,生机里无限丰富。
对应看的斯坦纳这部分提到:如果你们(老师)对故事有正确的感受,并且发自内在的品质有感而讲,!那么孩子的全人都能感受到所讲的东西。这样才真正是给孩子的情感体讲故事。教育对象是容易忽视一个因素,我们以为我们得用低级的语言孩子才会懂,可也许又不完全是,当我们真正领会时,那种通透的表达直抵内在,那种幡然醒悟的感觉,不仅仅发生在思维被接上那一刻吧。我想,唯有人的全人也才能影响孩子的全人,这种影响模式是触动与唤醒。有些时候开智增慧这种事就是一瞬间的幡然醒悟的,同频思维彼此共振。这种境界的前提是教育者自身的通透。也许,从人智学角度看,教育必须以真实为前提,所以教育者先得成为大人。所谓的大人不是全能之人,而是可以接纳自己的一切,或者无知,甚至无能,坦然面对,一起面对解决成长。想到今天课堂讲到的新鲜词,从一群一群、急急忙忙到簌簌地响、双臂,最后的“碰触”直接超出我的预设,当我们师生彼此之间交流碰撞到幡然醒悟时,我能感受到印象深刻的经历的成长意义,喜欢这样的课堂生成,总被某句话某个词被激发,不恐惧无言以对,就那样彼此追问里深入,有点教学相长的欢喜,这也是每天可以选择的小知足吧。
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