“中原名师工作室小语联盟第六次活动——洛阳行”学习笔记（四）

武琼老师评课

“中原名师工作室小语联盟第六次活动——洛阳行”学习笔记（四）

一、课堂教学要关注“三本”

生本：研究学生，学生要什么。

标准：研究课标，把学生领到哪里，发展方向

课本：介乎于学生与课标之间，帮助学生，看学生离课本有多远，借助课本帮助学生达到要求。

二、怎么读懂教材？

只有读懂教材，才能把握两头：课标和学生

1.读懂课文。

2.研究助学系统——课后习题。

我们用教材干什么？《春雨的色彩》研究的重点是什么？课后的问题是“鸟儿为什么说春雨有颜色，从文中找出相关句子说一说。"鸟儿眼中认为春雨是什么颜色，再研究为什么是绿的红的黄的，找到原因后再研究争论是什么，这样才能读出争论。鸟儿看到的不是雨，是雨带来的变化，是春雨。教学只停留在了表面。基于孩子认知

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3.写字。要抓的重点“左窄右宽”在一年级还顾不上，一年级要顾的是笔画和笔顺。三点水旁是有弧度的，绞丝旁的两笔撇折是不一样的。间架结构是二年级的重点。

三、《奇异的琥珀》

板块教学很好，一是解决满堂问，二是每个板块有一个教学重点。

两个板块教学的关系不是孤立的，不能用故事当成主要的研究点，而应抓“推测”，“推测”是重点。老师指导小朋友做批注。学生读“已知”的没有读全，一是透明，二是好好的躺着，三是每一根毫毛，四是好几圈黑色的圆环。要抓这几个关键词，透明——老松树，好好的躺着——不是打斗中，不是别的原因，两个动物的位置推测，每一根毫毛——推测那时候就有，变化不大，好几圈黑色的圆环——挣扎，已知项要落到词。有依据的推测，才是合理的，要从第十八段的关键词去推测，是思维的推理，唯一一篇逆向思维的推理。有没有不合理的推测？引导学生大胆探索，有，“前俯后仰”就不合适，如果换作“极力挣扎”就更合理更严谨。文章一定是带着孩子做这样的思维活动的，还有想象的思维。让想象、语言得到发展。

四、《少年闰土》

抓重点。长文怎么短教，怎么短学？定位是一课一得，定位很清楚。读得很充分。

建议：处理得有点碎。牵的问的还是有点儿多。开课很好。先管这件事，印象最深的是什么，让学生自主阅读，自主交流，然后老师相机引导，放开了让学生去读，勇敢机智是能读出来的。画面出来了，再回到插图，图文对照：闰土是什么样的人？在画面中在回忆中在文字中体会。两个学生对三句话的印象一个是从写作的角度（景人事），一个是从内容，为什么要否一个？我们要不断问自己：课堂生成什么？达成什么？

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