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《终身幼儿园》强调将创造力进行到底，我们应该用幼儿园的方式来学习。
幼儿园的学习方法是什么样的呢？书中用搭积木来说明。
有两个孩子，听老师讲了童话故事，开始用积木搭建一个城堡。他们先给城堡打地基，在上面建了一座塔楼，然后不断增加积木，塔楼越来越高。到最后，塔楼倒了。孩子们重新再来，试图让塔楼更稳定。同时，一个孩子开始讲生活在城堡里的人的故事。另一个孩子把自己想到的情节也加进故事里。两个孩子不断增加故事的内容，故事也越来越精彩。
米切尔教授根据幼儿园孩子的创造过程，提出了创造性学习螺旋，里面包含了创造性学习必须经历的6个步骤。
第一步是想象，这是孩子创造事物的源泉。在刚才的例子中，孩子们首先想象出的是一个城堡，以及住在城堡的人。
第二步是创造，光有想象还不够，孩子们要把想法变成行动，创造出新作品。
第三步是游戏，在游戏中不断修改和重建他们的作品，比如添加新的故事情节等等。
第四步是分享，让孩子在游戏中，互相交流想法。
第五步是反思，让孩子反思创造中出现的问题，找出原因，完善作品。在上面的例子中，塔楼倒塌时,孩子们会思考它为什么会倒塌，以及怎样能搭出一个更稳定的塔楼。
第六步是新的想象，当孩子们经历了创造性学习螺旋的整个过程之后，又开始想出了新的主意，有了新的方向。
但是，幼儿园之后，大多数学校就不采用这种方法了。学生大部分时间都在听课、做作业。学校往往过分强调给学生提供信息和指导，而忽略了培养他们的创造性学习能力。
为了帮助成年人进项创造性学习,米切尔教授剔除”4P”学习法:项目/热情/同伴/游戏
首先,项目是创造性的载体，小朋友在做游戏的时候，已有知识就和游戏产生了联系，孩子就能更好的在新环境下学习，以及应用和优化已有知识并且获得新的知识。
项目在企业管理中的解释是“在限定资源和时间的情况下，完成一个任务或者解决一个难题”。成年人的学习也是同样的概念，不论是“我要在半年内可以用法语进行简单的沟通”或者“我在3个月之内读懂《微观经济学》”都可以是项目的概念。
热情
文中提到，学习通常伴随着痛苦，热情是学习的驱动力，而快乐不是。（这个观点仁者见仁）
同伴
同伴的作用有两个。首先，可以分享灵感，打开自己的思维边界。其次，可以技能互补
游戏
文章提出，创造力并非来自快乐，而是来自实验、冒险以及挑战边界。我个人认同作者的观点，跨越层层困难取得的胜利比轻轻松松拿到的冠军要兴奋的多。
总结成年人如何创造性的学习：
首先，将学习当成一个项目。“我要学法语”不是一个项目。“我要在半年内，掌握法语基础，可以与外国人进行简单的日常沟通”这是一个项目，这个项目还可以拆解成许多小项目。比如“通过视频课程或者法语书，半个月内学习法语的基本语法”等等。
其次。保持学习的热情，可以设立一些小里程碑，并且找上与你志同道合的同伴。
然后。与伙伴定期的沟通，交流，交换经验，你们甚至可以分工，你来学习语法，我来搞定发音。
最后。我们可以在学习的任何一个环节中利用“游戏”的概念，将实验、冒险以及挑战边界的概念贯穿学习的整个过程。
部分内容来自《李翔商业内参》
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