一、《基础教育学校信息化教学创新水平测试》 张立国、刘晓琳
1.党的十九大开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程，标志着中国特色社会主义进入新时代。为了推动教育信息化转段升级，落实立德树人根本任务，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，提出新时代教育信息化行动重点是实现信息技术与教育教学从融合应用步入创新发展。
二、《关于教育信息化与课堂教学融合的几点思考》 周勇
1.“云智课堂”的基本理念：关注各学科核心素养；面向全体学生，关注学生的不同特点和个体差异；倡导自主、合作、探究的学习方式；优化评价方式，注重评价的多元化；合理利用信息化手段丰富课程资源，拓展学习渠道。
2.“云智课堂”的特点：智能化——人工智能；三力提升（思维力、学习力、创造力）——落脚点；精准教学；因材施教；开放性。
3.“云智课堂”实施路径：建立“数据中心”；培养未来教师——读懂学生的分析师、建构课程的设计师、联结世界的策划师。
三、《信息化教育在语文教学中的实践应用》 吕睿
1.高中语文教学改革中的信息化应用：（1）创设教学情境，引发情感共鸣；（2）观看影片，实现对课文的深入挖掘；（3）微课教学，促进师生互动。
四、《信息化在教育教学应用的思考》 高敏
1.信息技术对学校教育教学体系的影响，已经决定了学校必须迅速向信息化转变。在互联网和信息技术软硬件的高速发展下，学校三板斧的信息化建设进程已不能满足要求，必须进行整体信息化规划和建设，信息技术已经不仅体现在其手段性和工具性，而是一个系统的标准化整体。不但要搭建信息化的硬件条件，开设信息技术相关的课程，推广信息化教育教学手段，还要包括及时对教师进行信息化培训，建设信息化教育教学资源库，合理使用第三方辅助软件等。
五、《教育信息化助力语文教学提升学生的人文素养》 艾会荣
1.信息化对语文教学的影响：（1）提升整体的教学质量；（2）转变日常的教学模式；（3）培养学生的综合能力。
六、《巧借课题研究化解教育信息化发展难题》 张树微
1.教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量、促进教育均衡发展，迫切需要大力推进教育信息化。
2.研究目标包括：（1）构建教育信息化与教育均衡发展的结构关系模型；（2）研制一套面向教育均衡的区域教育信息化发展政策标准体系；（3）提出市县区、校不同层次以信息化促进义务教育均衡发展的模式与实践策略。
3.课题综合采用调查研究、文献研究、案例研究、行动研究和开发研究等多种方法，调查研究和文献研究贯穿整个研究的过程，政策标准和模式的研究将采用演绎和总结相结合的方式，通过调查研究、案例研究和应用实践不断丰富、完善。
七、《探索微课资源在农村中学个性化数学教学中的应用研究》 李国良、何春娟
1.微课课题研究的方法：（1）文献研究法为课题研究提供指导性的作用；（2）调查研究法为课题进一步发展指明方向；（3）案例分析法为课题成果的积累提供了资源；（4）行动研究发为微课课题的实施提供了保障；（5）总结研究法为课题资源的完善提供方法指导。
八、《教育信息化2.0时代的智慧教学：理念、特质及模式》 蔡宝来
1.2018年4月《教育信息化2.0行动计划》的发布，以及2019年2月《中国教育现代化2035》的推出，明确了教育信息化是教育系统性变革的内源性动量，是教育现代化的核心驱动力，提出了信息技术与教育教学深度融合创新发展的新理念，并为基础教育教学方式变革指明了方向。
2.教育信息化2.0时代的智慧教学新理念：学为中心、能力为先、教学创新和个性化学习。
3.在网络化、数字化和智能化的智慧课堂里，教学双发围绕激发学习兴趣和个性潜能开展教学创新。以问题、项目和课题进行自主合作探究学习，学习的发起、合作设计解决方案、大胆的假设和逻辑的求证、资料的获取和数据的分析，以及观点结论的得出和发表，整个过程都是在教师引领、激励、期待、帮助和指导下完成的，教学过程在环境开放、人机交互、资源共享、自主探究、小组合作的智慧学习环境下展开，课堂教学成为师生创造潜能和创新思维火花不断涌现的创造工场合科学探究的实验室。
4.传统教学观与智慧教学观的比较。
5.传统教学与智慧教学的组织方式比较。
6.传统教学与智慧教学的技术应用场景比较。
7.情境化教学设计应把握六个关键环节：（1）设计情境化课题；（2）创设真实情境和环境；（3）能力分组+任务分配；（4）智能辅助系统的学习导入；（5）问题诊断+体验式学习指导；（6）过程数据分析+进度评估+改进策略。
九、《教育信息化2.0时代深度学习模式的研究》黎晓敏、王林发
1.“智慧性、情境性、协作性”的深度学习模式。
2.“注重交互式教育和整合性教育统一”的深度学习模式。
3.“多元化学习平台”的深度学习模式。
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