一、《论<雷雨>悲剧的三种特征》 李晓已
1.亚里士多德在《诗学》给出了一个经典的悲剧定义：悲剧是一个严肃、完整、有一定长度的行动的模仿；它用的是语言，具有各种精心雕琢的装饰，各就其位用在剧的各个部分；模仿的样式是戏剧表演，不是一味叙述；通过引起怜悯和恐惧之情而是这两种情感得到净化。
2.《雷雨》中的性格悲剧、命运悲剧、生活悲剧。
二、《戏剧独特之美的微探究教学》 潘易
1.从精微处把握戏剧冲突：从人物台词、潜台词入手，从戏剧技巧入手，从关键字入手、从学生质疑处入手，从场景设计入手。
2.从细微处品味戏剧语言：个性化语言、动作化语言、潜台词。
3.从微妙处读懂舞台说明，引导学生展开充分的想象，能由眼前的文字推演到剧场里的表演。
4.冲突时一场戏剧中最大的看点，没有冲突便没有戏，而冲突又具体表现为人物的性格冲突，既由于阶级立场、社会地位、利益矛盾、文化教养而引起的各种各样的矛盾。
5.戏剧冲突的教学着眼点不是关于“写了什么”，而是关于“怎么写”的教学。
6.正如卡尔维诺所说：“我们越是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们就越是觉得它们独特，意想不到和新颖。”
三、《以〈雷雨〉为例探究整本书阅读课程化实践》 田雪晴
1.课程准备阶段：第一个任务写出《雷雨》故事梗概，学会以不同的人物口吻叙述故事；第二个任务时在熟悉文本的基础上了解戏剧文体与戏剧结构。
2.《雷雨》研讨内容：（1）寻找伦理矛盾、血缘矛盾、阶级矛盾三层矛盾冲突的对抗者，并分析这三层矛盾冲突的关系；（2）深度分析周仆园和鲁侍萍的人物形象，比较二者的不同之处；（3）理解全剧中“序幕”和“尾声”的存在意义与作用。
四、《重建“空间·会话·冲突”艺术：戏剧教学的问题与对策》 张心科 宣琰
1.戏剧主要通过个性化的语言来表现人物。
2.戏剧是一种人物在特定的空间里通过会话表现冲突并推动冲突发展的艺术。
3.戏剧的三要素应该是“空间”、“会话”、和“冲突”，教学也应该围绕这个三要素来选择内容。
4.冲突包括人物与他人的冲突、人物内心的冲突、人物与环境的冲突。
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