这一章主要写了在学校创设丰富的劳动小组，让学生的智力在手指间的劳动中得到进一步的发展。
课外小组活动的价值，就在于使每个学生在一段较长的时期内尝试自己的禀赋和能力，在具体的事情中表现自己的爱好，找到自己心爱的工作。241【在学校通过各个小组活动模拟将来的工作环境，让孩子在动手实践中找到自己的爱好和将来的发展方向。过程中允许学生不断的调整小组，便于他们找到自己的最终爱好。】
没有这些使学生的探索性思维充分发挥的课外小组，就既不能设想有真正的智育，也没有情感和审美的教育。如果不能使双手成为智慧的高明的老师，那么学生就会失去对知识的兴趣，教学过程中就会缺少一种强有力的情感刺激。【通过课外小组的活动，培养孩子们的智育、情感和审美教育。孩子在动手实践中，不断地激发对知识探索的欲望和兴趣。】
早在三四年级，孩子们就开始参加课外活动小组，他们通过长期的选择，终于有一天学生会找到最大限度的适合他的天赋的那项工作。教师在这件工作上不要操之过急，不要任性的把一个学生分配到这个小组和那个小组去。重要的是要在每一颗心里点燃其热爱劳动的火花，这就是说要帮助学生动手去做某一件事，并且使双手成为他的智慧的老师。242【学生选择课外小组的过程中，教师不要给予太多的干扰，应该把选择的主动权交给学生，但也并不是一味的放任自流。不断的激发学生在劳动的欲望。】
双手的工作跟有意义的创造紧密地结合。思考和双手的关联系越紧密，劳动就越加深刻地进入学生的精神生活，成为他心爱的事情。劳动中的创造是发展学生智力的最强有力的刺激之一。243【强烈的劳动欲望，想做的更加的漂亮，更有的创意，他们就会对读书、学习兴趣越来越浓厚。】
由于对于创造性劳动的兴趣而激发的阅读，是一种想在双手的工作中取得成就的愿望。这种阅读对于培养智慧，扩大眼界，特别是对于在学习过程中形成自己的脑力劳动的风格和特点，起着重大作用。这种阅读能培养学生深刻理解、深入思考所读的东西的实质的能力。对待这种阅读的态度也能运用到对教科书的学习上，谁迷恋于一种创造性的劳动，他就不会去死记硬背，如果劳动中没有精神生活就会出现死记硬背的现象，他不仅消耗学生的智力，而且使精神空虚243【阅读与解决实际问题相联系时，这种阅读才能够越发的深刻，而有实际的作用。】
每一个课外小组都是一个创造性的劳动和完满的智力生活的中心。我们努力使每一个少年都成为劳动者、思考者、探索者，使他们在有趣的、令人鼓舞的创造活动中来认识世界和认识自己。一个人在少年时期的自我认识和自我教育，就在于他对真理的认识和发现是跟个人付出的创造力融为一体的。他感觉到由于自己的思考和钻研淡然才向他揭示了自己的奥秘。243
课外小组的活动带有研究的性质。如果没有进行研究的意图，他们那么这些劳动就显得单调乏味和令人厌烦。因此，必须把这种研究的意图灌输到他们的心里，燃起他们的求知欲的火花。
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