读《给教师的建议》——苏霍姆林斯基(66)

66.劳动和智力发展

      学校生活的智力丰富性在大多数情况下取决于能不能把智力活动和体力劳动密切结合起来。早在童年时代，我的学生们就看到，在一些小型的劳动集体——课外的技术小组和农业小组里，充满着一种多么丰富的智力生活。这些课外小组是青少年教育的重要形式。课外小组活动的价值，就在于使每一个学生在一段较长的时间内尝试自己的禀赋和能力，在具体的事情中表现自己的爱好，找到自己心爱的工作。

      这是一种真正丰富的智力生活，体力劳动和思考融为一体。紧张的体力劳动从来就不是最终目标，而只是实现既定意图的手段。思考是主要的。但双手也不是消极的执行者。手能使头脑变聪明，在双手的这种检验的影响下，思维就得更加积极工作，而得到的发展又能给人以格尊严的内心感受。

      通过思维和体力劳动的结合，双手的精确动作在实现着同样精确的设想，就使少年们变成聪明的思考者，他们是在研究和发现真理，而不是单纯地“浪费”现成的知识。